<p class='article-text'>كشفت الدكتورة مريم الغاوي، مدير مركز حمدان بن راشد آل مكتوم للموهبة والابتكار التابع لمؤسسة حمدان بن راشد آل مكتوم للعلوم الطبية والتربوية، عن استهداف أكثر من 15 ألف طالب وطالبة في المدارس الحكومية والخاصة على مستوى دولة الإمارات خلال العام الدراسي الجاري 2026-2027، لتطبيق «مقياس حمدان للموهبة»، في خطوة تستهدف توسيع دائرة اكتشاف الطلبة الموهوبين، والوصول إلى أصحاب القدرات الاستثنائية.</p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/11/10/5405804.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'>وأوضحت لـ«البيان» أن نحو 14 ألف طالب وطالبة خضعوا للمقياس خلال العام الدراسي الماضي 2025-2026، مؤكدة أن التوسع في تطبيقه يعزز فرص اكتشاف الطلبة الذين يمتلكون قدرات متميزة قد لا تكشف عنها الدرجات المدرسية وحدها، ويساعد على توجيههم نحو البرامج التعليمية والإثرائية المناسبة لإمكاناتهم.</p><p class='article-text'>وأكدت الغاوي أن الطالب الموهوب ليس بالضرورة أن يكون الأعلى تحصيلاً في جميع المواد الدراسية، مشيرة إلى أن الاقتصار على النتائج الأكاديمية أو تقديرات المعلمين قد يؤدي إلى إغفال مواهب حقيقية، رغم امتلاك أصحابها قدرات عقلية وعلمية واستدلالية استثنائية، الأمر الذي يستدعي الاستعانة بأدوات علمية مقننة تضمن عدالة الاكتشاف وتكافؤ الفرص بين الطلبة.</p><h2>مواهب خفية</h2><p class='article-text'>وأضافت أن بعض الطلبة يمتلكون إمكانات متميزة في التفكير والاستدلال وحل المشكلات، وهو ما يجعل القياس العلمي وسيلة مهمة للكشف عن جوانب القوة التي قد تظل غير مرئية داخل الصفوف.</p><p class='article-text'>وأشارت إلى أن توسيع نطاق التطبيق يسهم في بناء قاعدة بيانات أكثر دقة حول قدرات الطلبة، ويدعم اتخاذ القرارات المتعلقة ببرامج الرعاية والإثراء والتوجيه، بما يضمن الانتقال من مجرد اكتشاف الموهبة إلى توفير فرص حقيقية لتنميتها.</p><p class='article-text'>وقالت الغاوي إن «مقياس حمدان للموهبة» يمثل منظومة علمية متكاملة للتعرف إلى القدرات الكامنة لدى الطلبة، جرى تطويرها بالشراكة مع خبراء من جامعات عالمية مرموقة، وفق معايير علمية تراعي الخصوصية الثقافية لدولة الإمارات وأحدث التطورات في مجال قياس الموهبة.</p><p class='article-text'>وأوضحت أن المقياس يعتمد على منهجية متعددة الأبعاد، تشمل تقييم القدرات العقلية والتحصيلية والدافعية، إلى جانب العوامل البيئية والتعليمية المؤثرة في نمو الموهبة، بما يوفر صورة شاملة عن إمكانات الطالب واحتياجاته.</p><h2>4 مراحل</h2><p class='article-text'>وقالت: «يستهدف المقياس الطلبة من الصف الرابع حتى الثاني عشر، عبر أربع مراحل دراسية، تشمل الأولى الصفوف من الرابع إلى السادس، والثانية الصفين السابع والثامن، والثالثة الصفين التاسع والعاشر، والرابعة الصفين الحادي عشر والثاني عشر».</p><p class='article-text'>وأكدت الغاوي أن توسيع القياس داخل البيئة المدرسية يتيح الوصول إلى شريحة أكبر من الطلبة، ويساعد على التعرف إلى القدرات التي قد تظهر في مراحل مختلفة، فضلاً عن توفير معلومات تدعم تطوير برامج الرعاية والإثراء وفق احتياجاتهم الفعلية.</p><p class='article-text'>ولفتت إلى أن التحول الرقمي أحد أبرز عناصر المنظومة، إذ تُنفذ مرحلة التصنيف والفرز إلكترونياً عبر منصة ذكية، ويستغرق تطبيق المقياس نحو 70 دقيقة، يخضع خلالها الطلبة لمجموعة من الاختبارات والاستبانات العلمية التي تقيس قدراتهم في مجالات متعددة، حيث تتيح نتائج القياس تصنيف الطلبة الموهوبين إلى خمس فئات نوعية.</p><p class='article-text'>وأوضحت الغاوي أن أهمية النتائج لا تتوقف عند تصنيف الطالب ضمن فئة الموهوبين، وإنما تمتد إلى تحديد احتياجاته التعليمية، واختيار البرامج التي تتناسب مع طبيعة قدراته.</p><h2>3 محطات</h2><p class='article-text'>وقالت إن رحلة اكتشاف الموهوبين تقوم على ثلاث محطات مترابطة، تبدأ بالاستقصاء والترشيح داخل الفصول الدراسية، حيث يتولى المعلمون رصد مؤشرات الموهبة وجمع المعلومات حول خصائص الطلبة، وتتمثل الثانية في التصنيف والفرز وإجراء القياسات العلمية، باستخدام الاختبارات المقننة للتعرف إلى طبيعة القدرات التي يمتلكها الطالب، أما الثالثة فتشمل الاختيار والدمج، حيث يتولى فريق متخصص في برامج الموهوبين دراسة النتائج وإجراء مقابلات للتعرف إلى خصائص الطلبة ومتطلباتهم.</p><p class='article-text'>وأكدت الغاوي أن أحد الأهداف الأساسية للمقياس يتمثل في تعزيز عدالة فرص اكتشاف الموهوبين، لأن بعض المواهب قد تظل غير مكتشفة عندما تقتصر آليات الترشيح على التفوق الأكاديمي أو تقدير المعلم وحده.</p><p class='article-text'>وأوضحت أن الجمع بين الملاحظة المدرسية والاختبارات العلمية والبيانات المرتبطة بالطالب وبيئته يسهم في الحد من الأحكام الفردية، ويتيح فرصاً أكثر تكافؤاً للتعرف إلى القدرات الاستثنائية.<br>وشددت على أهمية دور المعلمين في هذه المنظومة، باعتبار المدرسة البيئة الأكثر قدرة على ملاحظة الطلبة بصورة مستمرة.</p><p class='article-text'>وقالت الغاوي إن اكتشاف الموهبة لا ينبغي أن يكون حدثاً منفصلاً ينتهي بإعلان النتائج، وإنما بداية لبناء ملف متكامل للطالب.</p><p class='article-text'>وأضافت أن البرنامج يستهدف بناء ملفات شاملة للموهوبين وقاعدة بيانات وطنية تتضمن مؤشرات دقيقة تدعم المؤسسات التعليمية في التخطيط لبرامج الرعاية والإثراء وتطويرها، بما يعزز استدامة جهود اكتشاف الموهوبين.</p><p class='article-text'>وأكدت أن الهدف النهائي يتجاوز زيادة أعداد الطلبة المكتشفين إلى بناء منظومة تربط الاكتشاف بالرعاية والتمكين، بحيث لا تضيع موهبة بسبب انخفاض الدرجات أو غياب فرصة الترشيح أو عدم قدرة الطالب على إظهار إمكاناته بالطرق التقليدية.</p>

أكد أن القدرات الاستثنائية لا تظهرها الدرجات

«حمدان بن راشد للابتكار»: التفوق الدراسي ليس شرطاً لاكتشاف الموهبة

<h2>العملية التعليمية حققت بقيادة عبدالله بن زايد ومريم بنت محمد بن زايد قفزات نوعية</h2><h2>الولاء والانتماء وروح المثابرة مكونات رئيسية تعمل الوزارة على ترسيخها لدى الطلبة</h2><h2>مدارسنا في حالة جاهزية دائمة ومستعدة للمستقبل والقطاع التعليمي قادر على مواكبة التطورات</h2><h2>الوزارة طوّرت 5 بروتوكولات تعليمية وافتتحت 12 مدرسة جديدة في جميع مناطق الدولة</h2><h2>تطبيق التجربة التعليمية الإماراتية في عدة مدارس على مستوى المنطقة</h2><p class='article-text'><br>أكدت معالي سارة بنت يوسف الأميري، وزيرة التربية والتعليم أن الوزارة تعمل على ترسيخ عدة أساسيات لدى الطلبة أهمها: الولاء والانتماء، التكيّف والتأقلم، وروح المثابرة وغيرها من الأساسيات التي تعتبر مكونات محورية لطلبة دولة الإمارات الذين يتعلمون ويتخرجون ويدخلون سوق العمل، ويحملون أمانة هذا الوطن الغالي.</p><p class='article-text'>وقالت معاليها خلال جلسة رئيسية تحت عنوان "استمرارية التعليم: من الاستجابة إلى الاستدامة" ضمن أعمال الاجتماعات السنوية لحكومة دولة الإمارات 2026، إن قطاع التعليم حقق خلال الفترة الماضية عدة قفزات نوعية تحت قيادة سمو الشيخ عبدالله بن زايد آل نهيان نائب رئيس مجلس الوزراء، وزير الخارجية، رئيس مجلس التعليم والتنمية البشرية والمجتمع، وسمو الشيخة مريم بنت محمد بن زايد آل نهيان، نائب رئيس ديوان الرئاسة لشؤون المشاريع الوطنية، نائب رئيس مجلس التعليم والتنمية البشرية والمجتمع، لتتقدم عملية التعليم بشكل استثنائي في الدولة.</p><h2>الميثاق الوطني للتعليم</h2><p class='article-text'>ولفتت معالي سارة بنت يوسف الأميري إلى أن إطلاق الميثاق الوطني للتعليم في فبراير الماضي أسهم في تعزيز العملية التعليمية والتربوية في دولة الإمارات، وترسيخ المهارات والقيم الأساسية لدى الطلاب في جميع المراحل التعليمية.</p><p class='article-text'>وأكدت معاليها الأهمية الاستراتيجية لتوقيع الميثاق على مستوى الدولة، حيث يعزز مفاهيم جديدة في صميم ملامح التعليم الإماراتي، من خلال التركيز على 3 محاور رئيسية هي: ترسيخ الهوية الوطنية، تعزيز المهارات المستقبلية، وتنمية السمات الشخصية لدى الطلبة في جميع المراحل التعليمية.</p><p class='article-text'>وقالت معاليها إن أبرز الإنجازات للقطاع هذا العام، بعد إطلاق الميثاق الوطني هي الدروس المستفادة من جميع التجارب في الدولة، حيث ركزت المدارس الحكومية والكادر التعليمي أولاً على تعزيز المهارات لدى الطلاب ودعم تعليمهم، إضافة إلى المحافظة على هذه المهارات التي اكتسبوها، وحققت وزارة التربية والتعليم جاهزية عالية خلال العام الدراسي الحالي، حيث طوّرت 5 بروتوكولات تعليمية، وافتتحت 12 مدرسة جديدة في جميع مناطق الدولة.</p><p class='article-text'>وأكدت معاليها أن العملية التعليمية لم تقف فقط عند تطوير البنى التحتية الأساسية الجديدة في الدولة، لافتة إلى أن المدارس في الدولة في حالة جاهزية دائمة ومستعدة للمستقبل، علاوة على أن القطاع التعليمي يمتلك كفاءة عالية في مواكبة التطورات.</p><h2>جاهزية مستمرة</h2><p class='article-text'>واستعرضت معاليها، خلال الجلسة تجربة المنظومة التعليمية في ضمان استمرارية التعلم خلال الظروف الاستثنائية، وما أظهرته من قدرة على التكيّف والاستجابة، وصولاً إلى تحويل الدروس المستفادة إلى منهجية عمل مستدامة تعزز الجاهزية.</p><p class='article-text'>وأكدت معاليها أن الظروف التي شهدتها الدولة أسهمت في بلورة مفهوم إماراتي خاص بالجاهزية في قطاع التعليم، يحفظ المكتسبات الوطنية، ويصون سلامة الطلبة واستمرارية تعلّمهم، ويعزز قدرة المنظومة على مواصلة مسيرة التقدم. وقالت "أثبتت التجربة أن الجاهزية لا تعني غياب التحديات، بل القدرة على التعامل معها بكفاءة، وحماية ما تحقق، وضمان استمرار التعليم في مختلف الظروف".</p><p class='article-text'>وأوضحت أن الوزارة لم تكتف بتقديم النهج التعليمي الجديد، الذي ركز على المفاهيم والدراسة الذاتية، بل تم إعادة تصميم السياسات، وإضافة محاور جديدة تضمن جودة المحتوى التعليمي، كما تم قياس أثر هذه التطورات على مستوى الطلبة ما أظهر تقدماً واضحاً في مستوى الطلبة من خلال أدوات رقمية، ومنهجية اختبارات دولية استباقية.</p><h2>نموذج التعليم الإماراتي</h2><p class='article-text'>وأكدت معاليها تميز نموذج التعليم الإماراتي كونه يشمل العديد من البرامج الوطنية والدولية ويحتضن مناهج عالمية وامتحانات قياس دولية تعزز صدارة الدولة، ما جعل وزارة التربية والتعليم تضع خطة لقياس المخرجات التعليمية بناءً على جميع المعطيات المتوفرة، ووضعت خطة تطوير استراتيجية استفادت منها مدارس المنطقة ليتمكنوا من تطبيق تجربة استثنائية بالاستفادة من تجربة الإمارات الاستباقية، التي لا تضمن وجود الاحتياجات فقط، بل تحقق التطلعات الأساسية للطلاب والكوادر التعليمية وأولياء الأمور في جميع مناطق الدولة.</p><p class='article-text'>وأشارت إلى أن الوزارة بادرت بالتنسيق مع جميع المؤسسات المسؤولة عن الاختبارات الدولية،  لقياس وتقييم أعمال الطالب الذي ينجزها طوال العام الدراسي وليس فقط نتائج الاختبار النهائي، بحيث يضمن الطلاب توثيق جهودهم خلال العام الدراسي.</p>

أكدت أن المدارس تمتلك أفضل القدرات لإعدادهم للمستقبل

سارة الأميري: طلابنا يحملون أمانة الوطن الغالي

<p class='article-text'>أعلنت وزارة الصحة ووقاية المجتمع، بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم، إطلاق برنامج «أروم»، وهو مبادرة وطنية رائدة تهدف إلى الارتقاء بجودة حياة طلبة المدارس الحكومية، عبر تطبيق تدخلات نوعية في مجالات التربية البدنية والتغذية والصحة النفسية، سعياً إلى ترسيخ عادات صحية مستدامة، وغرس الشغف بالنشاط البدني لدى الطلبة ليمتد معهم مدى الحياة، وذلك بدعم ومتابعة من مكتب المشاريع الوطنية بديوان الرئاسة، خلال الاجتماعات السنوية لحكومة دولة الإمارات.</p><p class='article-text'>وقال معالي أحمد بن علي الصايغ، وزير الصحة ووقاية المجتمع: «إن بناء مجتمع يتمتع بصحة أفضل يتطلب تحولاً في طريقة تعاملنا مع التحديات الصحية، من التركيز على علاج آثارها إلى معالجة مسبباتها في مراحل مبكرة. وهذا التحول يستدعي تطوير سياسات ومبادرات تتكامل فيها جهود القطاعات المختلفة، وتستند إلى فهم أعمق للسلوك الإنساني والعوامل المؤثرة في خيارات الأفراد».</p><p class='article-text'>وأضاف معاليه: «إن القيمة الحقيقية لمثل هذه المبادرات لا تقتصر على نتائجها المباشرة، بل تمتد إلى قدرتها على إحداث تغيير تراكمي في صحة المجتمع على مدى السنوات المقبلة، ونحرص على ترسيخ نهج يقيس النجاح بالأثر الصحي طويل المدى، ويجعل الوقاية مسؤولية مشتركة تتكامل فيها المؤسسات والأسر والأفراد».</p><p class='article-text'>من جانبها، قالت معالي سارة بنت يوسف الأميري، وزيرة التربية والتعليم: «إن تطوير المنظومة التعليمية لا يُقاس فقط بما يكتسبه الطلبة من معارف ومهارات، بل أيضاً بما نُسهم في بنائه من سلوكيات وقيم ترافقهم خارج أسوار المدرسة. فالبيئة التعليمية قادرة على التأثير في خيارات الأجيال، وكلما نجحنا في جعل السلوكيات الإيجابية جزءاً من التجربة المدرسية، ازدادت فرص استمرارها في مختلف مراحل الحياة».</p><p class='article-text'>وأضافت معاليها: «في الوقت الذي ننظر فيه إلى المدرسة باعتبارها مجتمعاً متكاملاً يتشارك فيه المعلمون والطلبة وأولياء الأمور مسؤولية بناء بيئة محفزة على النمو والتطور، فإننا نعمل على تمكين مدارسنا وكوادرنا التعليمية من تبنّي ممارسات قابلة للاستمرار، بما يعزز جودة التجربة التعليمية ويحقق أثراً يتجاوز سنوات الدراسة إلى حياة الطلبة ومستقبلهم».</p><p class='article-text'>ويتجاوز البرنامج حملات التوعية التقليدية، من خلال التركيز على دمج الممارسات الصحية في مختلف جوانب اليوم الدراسي، بما يشمل الحصص الدراسية والطابور الصباحي والوجبات المدرسية والأنشطة الرياضية، إلى جانب إشراك أولياء الأمور والمعلمين في تعزيز هذه الممارسات داخل المدرسة والمنزل.</p><p class='article-text'>ويأتي إطلاق البرنامج في إطار الجهود الوطنية لتعزيز الصحة والوقاية من الأمراض، باعتباره إحدى المبادرات الداعمة لبناء مجتمع أكثر صحة ومرونة.</p><p class='article-text'>وجاء إطلاق «أروم» بعد تنفيذ المرحلة التجريبية عام 2025، التي أسهمت في زيادة النشاط البدني لدى شريحة الطلاب المشاركين بنسبة 54%، فيما يواصل البرنامج تنفيذ مراحله التجريبية خلال عام 2027، تمهيداً للتوسع التدريجي في تطبيق التدخلات لتشمل المزيد من المدارس الحكومية حتى عام 2029.</p><p class='article-text'>ويستهدف «أروم» بحلول عام 2030 دعم الجهود الرامية إلى خفض معدلات زيادة الوزن والسمنة بين الطلاب، وتحسين مؤشرات صحتهم العامة، بما يسهم في بناء جيل يتمتع بعادات صحية مستدامة ونمط حياة نشط ومتوازن.</p><h2>عادات</h2><p class='article-text'>وينطلق برنامج «أروم» من أهمية غرس العادات الصحية منذ الطفولة، باعتبارها مرحلة أساسية في تشكيل السلوكيات التي تستمر حتى مرحلة البلوغ. ويسعى البرنامج إلى جعل الخيارات الصحية جزءاً طبيعياً وممتعاً من الحياة اليومية لطلبة المدارس الحكومية، من مرحلة رياض الأطفال وحتى الصف الثاني عشر، بما يسهم في خفض معدلات زيادة الوزن والسمنة بين الطلبة بحلول عام 2030.</p><p class='article-text'>ويرتكز البرنامج على 3 محاور استراتيجية رئيسية، يتمثل أولها في النشاط البدني، الذي يهدف إلى غرس عادات مستدامة لممارسة النشاط البدني، وتشجيع الطلبة على الحركة واللعب والمشاركة في الأنشطة الرياضية، من خلال مجموعة من التدخلات تشمل الاستراحات النشطة أثناء الحصص الدراسية، وأنشطة الطابور الصباحي، وحصص التربية البدنية النشطة، والصالات الرياضية المفتوحة، والرياضات غير التقليدية، ويوم الرياضة.</p><p class='article-text'>وتسهم هذه التدخلات في توفير يوم مدرسي مفعم بالنشاط، وتعزيز فاعلية حصص التربية البدنية، وبناء مجتمع مدرسي يشجع على الحركة.</p><p class='article-text'>أما المحور الثاني فهو التغذية الصحية، ويركز على تعزيز الوعي الغذائي وترسيخ العادات الغذائية السليمة، من خلال مبادرات تفاعلية تشمل تحديات تشجع على شرب المياه بأساليب قائمة على اللعب والتحفيز، وبرامج للوجبات المدرسية الصحية تعزز مشاركة أولياء الأمور في دعم الخيارات الغذائية الصحية لأبنائهم.</p><p class='article-text'>ويتمثل المحور الثالث في الصحة النفسية والنوم، ويهدف إلى تعزيز الصحة النفسية للطلبة، وترسيخ العادات المرتبطة بالنوم الصحي والعلاقات الاجتماعية الإيجابية وتنظيم وقت استخدام الشاشات، من خلال مبادرات للحد من الاستخدام المفرط للأجهزة الرقمية، وحملات لتعزيز القدوة الإيجابية والسلوكيات الصحية.</p><h2>المرحلة التجريبية</h2><p class='article-text'>وشهد عام 2025 تنفيذ المرحلة التجريبية للتدخلات المرتبطة بالنشاط البدني ضمن برنامج «أروم»، بمشاركة أكثر من 2800 طالب وطالبة في أربع مدارس حكومية في أبوظبي ودبي وعجمان، هي مدرسة خليفة بن زايد الأول، ومدرسة السمحة، ومدرسة الثاني من ديسمبر، ومجمع زايد التعليمي - المنتزي.</p><p class='article-text'>وفي هذا السياق، أعربت كليثم سالم الصلاقي، مديرة مدرسة السمحة - بنات، إحدى المدارس النموذجية المشاركة في المرحلة التجريبية لبرنامج «أروم»، عن أهمية البرنامج ودوره في إحداث تغيير ملموس في سلوكيات الطالبات وعاداتهن اليومية، وقالت:</p><p class='article-text'>«لمسنا منذ بدء تطبيق البرنامج تفاعلاً واسعاً من الطالبات وأولياء الأمور، وبدأنا نرى أثره يتجاوز الأنشطة المدرسية ليصبح جزءاً من نمط حياة الطالبات، سواء من خلال زيادة إقبالهن على ممارسة الرياضة والمشاركة في الأنشطة البدنية، أو من خلال تغير طريقة تعاملهن مع الغذاء والخيارات الصحية والحرص على شرب المياه بانتظام».</p><p class='article-text'>واستناداً إلى نجاح المرحلة التجريبية، يجري التوسع في تطبيق التدخلات المرتبطة بالنشاط البدني على مستوى المدارس الحكومية في الدولة، بالتوازي مع تنفيذ المراحل التجريبية للتدخلات الخاصة بالتغذية الصحية والصحة النفسية والنوم.</p>

إطلاق برنامج «أروم» الوطني لترسيخ عادات صحية مستدامة لدى الطلبة

<p class='article-text'>تنطلق دبي يوم الخميس المقبل ، فعاليات "ملتقى التغذية والصحة 2026"، الذي تنظمه جمعية الإمارات للتغذية، بالتعاون مع شريكيها الاستراتيجيين الدوليين، الجمعية الأمريكية للتغذية "American Society of Nutrition " وجمعية التغذية البريطانية "The Nutrition Society" ، بمشاركة أكثر من 20 متحدثاً وخبيراً ومختصاً من دولة الإمارات وعدد من الدول العربية والأجنبية.</p><p class='article-text'>يأتي الحدث، الذي سيعقد تحت شعار "من الاكتشاف إلى الأثر: نحو تغذية أفضل وصحة مجتمعية مستدامة"، امتداداً لمسيرة علمية ومهنية متنامية انطلقت عام 2019، حيث تطور على مدى السنوات الماضية ليصبح منصة بارزة تجمع المختصين في التغذية والصحة والبحث العلمي وصناعة الأغذية، وتسهم في تبادل الخبرات ومناقشة المستجدات العلمية والتحديات الصحية.</p><p class='article-text'>ويركز الملتقى هذا العام على ترجمة الاكتشافات العلمية إلى سياسات وممارسات وحلول عملية تسهم في تحسين صحة المجتمع وتعزيز استدامة النظم الغذائية، من خلال برنامج علمي متنوع يضم جلستين رئيسيتين، وست جلسات حوارية متخصصة، وجلسة قيادية، بمشاركة ممثلين عن الجهات الحكومية والمؤسسات الأكاديمية والقطاع الصحي والصناعات الغذائية ، فيما يحظى الملتقى باعتماد 19 ساعة تعليم طبي مستمر "CME " من دائرة الصحة بأبوظبي.</p><p class='article-text'>وتتناول جلسات الملتقى موضوعات استراتيجية وعلمية معاصرة، تشمل تطوير البيئات الغذائية الصحية، والاستفادة من البيانات السكانية في تحسين المنتجات الغذائية وإعادة تركيبها، والابتكار في الصناعات الغذائية، ودور التغذية في دعم مستخدمي أدوية السمنة الحديثة، وسلامة استهلاك الكافيين، وتطوير تعليم التغذية والثقافة الغذائية في المدارس، فضلاً عن استشراف أولويات علوم التغذية خلال العقد المقبل وتعزيز المهارات القيادية لدى المختصين.</p><p class='article-text'>وأكدت الدكتورة عائشة سالم الظاهري، رئيسة جمعية الإمارات للتغذية، أن الملتقى يجسد التزام الجمعية ببناء جسور التواصل بين البحث العلمي وصنّاع القرار والممارسين والقطاع الصناعي، بما يضمن تحويل المعرفة العلمية إلى أثر ملموس في صحة الأفراد والمجتمعات.</p><p class='article-text'>ونحرص من خلال شراكاتنا الدولية وتنوع محاورنا العلمية على توفير منصة للحوار البنّاء، وتبادل الخبرات، واستشراف الحلول المبتكرة التي تدعم أولويات الصحة العامة والأمن الغذائي وجودة الحياة في دولة الإمارات والمنطقة.</p><p class='article-text'>ويصاحب الملتقى معرض متخصص بمشاركة عدد من الشركات والمؤسسات العاملة في مجالات الصناعات الغذائية والدوائية، والأجهزة والتقنيات الصحية والتغذوية، إلى جانب مشاركة دار نشر متخصصة في الكتب والمراجع العلمية والطبية، بما يتيح للمشاركين الاطلاع على أحدث المنتجات والابتكارات والإصدارات العلمية، ويفتح آفاقاً جديدة للتواصل والتعاون بين مختلف القطاعات.</p><h2>منصة علمية</h2><p class='article-text'>ويؤكد الملتقى من خلال برنامجه وشراكاته الدولية مكانته منصة علمية ومهنية تسهم في دعم التطوير المستمر للكفاءات، وتعزيز الممارسات المبنية على الأدلة العلمية، وتوحيد الجهود نحو مستقبل أكثر صحة واستدامة.</p><p class='article-text'>يذكر أن دورات الملتقى السابقة شهدت نمواً ملحوظاً في المشاركة، إذ ارتفع عدد المشاركين من 275 مشاركاً في مارس 2019 إلى 463 مشاركاً في نوفمبر 2025، إلى جانب استقطاب خبرات ومشاركات من دول متعددة.</p>

دبي تستضيف ملتقى التغذية والصحة 2026 بمشاركة 20 خبيراً

<p class='article-text'><div data-empty="true"><br></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أتاحت وزارة التربية والتعليم الهياكل الامتحانية الخاصة باختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول للعام الأكاديمي 2026-2027، فيما بدأت مدارس حكومية وخاصة تطبق منهاج وزارة التربية والتعليم تدريب طلبتها عليها، من خلال حصص مراجعة وتدريبات تطبيقية تستهدف تعريفهم بأنماط الأسئلة والمهارات المطلوب إتقانها، بالتزامن مع انطلاق الاختبارات التكوينية الثانية أمس، ضمن استعدادات المدارس لاختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الإدارات المدرسية أن إتاحة الهياكل الامتحانية تسهم في تمكين الطلبة والمعلمين من التعرف إلى طبيعة التقييمات النهائية، وتحديد الموضوعات والمهارات المستهدفة، بما يساعد على تنظيم المراجعات الدراسية وتوجيه التدريبات نحو نواتج التعلم الأساسية، مع التركيز على الأسئلة التي تقيس الفهم والاستيعاب والتحليل والتطبيق، بدلاً من الاعتماد على الحفظ وحده.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبدأت المدارس توظيف الهياكل الامتحانية في إعداد نماذج تدريبية تحاكي طبيعة الاختبارات النهائية، وتخصيص حصص للمراجعة والتطبيق العملي، إلى جانب تدريب الطلبة على قراءة الأسئلة بدقة، وتنظيم الإجابات، وإدارة الوقت المخصص للاختبار، بما يعزز جاهزيتهم الأكاديمية والنفسية قبل بدء التقييمات الختامية.</div></p><h2>استعدادات نهائية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وتستعد المدارس لإجراء الاختبارات التجريبية المقررة خلال الفترة من 18 إلى 20 نوفمبر الجاري، على أن تبدأ اختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول خلال الفترة من 25 إلى 27 نوفمبر، وتُستكمل من 7 إلى 11 ديسمبر المقبل، وفق البرمجة الزمنية لوزارة التربية والتعليم. وتسعى الإدارات المدرسية إلى استثمار الفترة المتبقية في استكمال المراجعات الأكاديمية، وتكثيف التدريبات على الهياكل الامتحانية، ومتابعة جاهزية الأجهزة الإلكترونية والمنصات المستخدمة في التقييم، بما يضمن استعداد الطلبة من الناحيتين الأكاديمية والتقنية، ويتيح معالجة أي تحديات قبل انطلاق الاختبارات النهائية.</div></p><h2>اختبارات تكوينية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وانطلقت أمس الاختبارات التكوينية الثانية في المدارس الحكومية والخاصة المطبقة لمنهاج الوزارة، بهدف قياس مدى اكتساب الطلبة للمعارف والمهارات التي جرى تدريسها خلال الفصل الدراسي الأول، ورصد مستويات تقدمهم الأكاديمي، وتحديد جوانب القوة والضعف في أدائهم، تمهيداً لتوظيف النتائج في إعداد خطط دعم ومراجعة تستجيب للاحتياجات الفعلية للطلبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتشكل الاختبارات محطة مهمة في منظومة التقويم المستمر، إذ تتيح للمعلمين الوقوف على مستويات التحصيل قبل الاختبارات النهائية، وتحديد المهارات التي تحتاج إلى تعزيز، خصوصاً في المواد الأساسية، مع الاستفادة من نتائج التقييمات في إعادة توزيع أولويات المراجعة خلال الفترة المتبقية من الفصل الدراسي.</div></p><h2>تدريبات مكثفة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وتركز المدارس خلال المرحلة الحالية على تدريب الطلبة على الهياكل الامتحانية في المواد الدراسية المختلفة، من خلال نماذج أسئلة وتطبيقات صفية تتدرج في مستويات الصعوبة، وتراعي الفروق الفردية بين الطلبة، بما يساعدهم على اكتساب الثقة في التعامل مع الاختبارات، والتعرف إلى متطلبات الإجابة الصحيحة. وتشمل التدريبات تعزيز مهارات حل المسائل الرياضية، وتفسير النتائج العلمية، والاستنتاج والربط بين المفاهيم، إلى جانب تنمية مهارات القراءة والفهم والتحليل والتعبير الكتابي، مع توجيه الطلبة إلى تجنب الأخطاء الشائعة التي تظهر خلال التقييمات الصفية.</div></p><h2>معالجة الفجوات</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الإدارات المدرسية أهمية الاستفادة من نتائج الاختبارات التكوينية الثانية في تحديد الطلبة الذين يحتاجون إلى دعم إضافي، وإعداد خطط علاجية قصيرة المدى لمعالجة جوانب التعثر، مع توفير أنشطة إثرائية للطلبة المتقدمين، بما يضمن الاستفادة من الفترة السابقة للاختبارات النهائية في تحسين مستويات التحصيل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتبرز أهمية الهياكل الامتحانية باعتبارها أداة لتنظيم الاستعداد الأكاديمي، وليس لحفظ الإجابات أو توقع أسئلة بعينها، إذ تساعد الطلبة على فهم طبيعة التقييمات والتدرب على توظيف المعارف والمهارات المكتسبة في مواقف وأسئلة متنوعة، بما يعزز قدرتهم على التعامل مع الاختبارات بثقة وكفاءة.</div></p>

الإمارات.. إتاحة الهياكل الامتحانية لـ«اختبارات الفصل الدراسي الأول»

<h2>نور المهيري: 50 % من زيارات مرضى الصحة النفسية عبر العيادات الافتراضية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">كشفت الدكتورة نور ماجد المهيري، مديرة إدارة الصحة النفسية في مؤسسة الإمارات للخدمات الصحية، عن دخول برنامج الكشف المبكر عن الاكتئاب في المدارس الحكومية عامه الثالث، ضمن البرنامج الوطني للصحة المدرسية، بهدف رصد المؤشرات الأولية للاضطرابات النفسية لدى الطلبة، وإحالة الحالات التي تستدعي التدخل إلى الجهات المختصة، مشيرة إلى ارتفاع نسبة الزيارات عبر العيادات الافتراضية من نحو 30 % إلى 50 % من إجمالي زيارات مرضى الصحة النفسية، في مؤشر على تنامي الاستفادة من خدمات الرعاية النفسية عن بُعد.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت، في تصريحات خاصة لـ«البيان» على هامش المؤتمر الدولي للصحة النفسية 2026، الذي نظمته مؤسسة الإمارات للخدمات الصحية في دبي على مدار يومين، أن المؤسسة تواصل تطوير خدمات الصحة النفسية للأطفال والمراهقين، وتعزيز برامج الكشف المبكر، والتدخل العلاجي، إلى جانب توسيع خدمات الرعاية النفسية في مراكز الرعاية الصحية الأولية، وتأهيل الكوادر الطبية والتمريضية المتخصصة، وتوظيف التقنيات الرقمية والذكاء الاصطناعي لتسهيل وصول المرضى إلى الخدمات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت المهيري أن المؤسسة تعمل على تعزيز قدرات أطباء الرعاية الصحية الأولية في التعامل مع الاضطرابات النفسية الشائعة، من خلال برامج تدريبية متخصصة تؤهلهم للتعرف إلى العلامات المبكرة للقلق والاكتئاب، والبدء في علاج بعض الحالات، وإحالة الحالات التي تحتاج إلى تدخل تخصصي، مشيرة إلى ارتفاع عدد عيادات الصحة النفسية التابعة للمؤسسة في مراكز الرعاية الصحية الأولية من 7 إلى 25 عياد، وأضافت أن المؤسسة خرّجت نحو 21 طبيباً ضمن برنامج زمالة الطب النفسي لأطباء الرعاية الصحية الأولية، الذي نُفذ بالشراكة مع جامعة كاليفورنيا إيرفاين، وتضمن أكثر من 50 ساعة تدريبية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت أن المؤسسة اعتمدت أول برنامج زمالة في الطب النفسي للأطفال والمراهقين ضمن البورد الإماراتي، بما يسهم في تطوير مهارات الكوادر الطبية، وضمان استدامة الخدمات، كما حصلت على أول اعتماد على مستوى الدولة لبرنامج إقامة التمريض في مجال الطب النفسي، لتأهيل كوادر تمريضية متخصصة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">العيادات الافتراضية</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت المهيري أن التحول الرقمي يمثل أحد المحاور الرئيسية لتطوير خدمات الصحة النفسية، لافتة إلى أن المرضى أصبحوا أكثر تقبلاً للاستفادة من خدمات التطبيب عن بُعد، نظراً لدورها في تسهيل الوصول إلى الرعاية، والحد من الوصمة الاجتماعية المرتبطة بمراجعة عيادات الصحة النفسية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت، إن نسبة استخدام العيادات الافتراضية ارتفعت من نحو 30 % إلى 50 % من إجمالي الزيارات، مشيرة إلى تطوير التطبيق الذكي للمؤسسة، بما يتيح للمرضى حجز المواعيد، والوصول إلى الخدمات بصورة أكثر سهولة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وكشفت عن دراسة بحثية، تناولت استخدام الذكاء الاصطناعي في الكشف المبكر عن اضطراب طيف التوحد، وشملت أكثر من 200 طفل، وحققت نتائج وصفتها بالإيجابية جداً، إلى جانب نشر مقالات علمية في هذا المجال.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">الكشف المدرسي</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي ما يتعلق بالصحة النفسية للأطفال والمراهقين، أوضحت أن الاضطرابات المزاجية، بما فيها القلق والحزن، تعد من أبرز المشكلات النفسية التي تلاحظها المؤسسة لدى المراهقين، ما يعزز أهمية الكشف المبكر وتوفير الدعم النفسي والعلاجي في المراحل العمرية الأولى.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وكشفت عن تنفيذ برنامج للكشف المبكر عن الاكتئاب في المدارس الحكومية، ضمن البرنامج الوطني للصحة المدرسية، بدأ تطبيقه قبل نحو عامين، ويدخل حالياً عامه الثالث.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت، إن البرنامج سجل مستويات مرتفعة من الالتزام، إلى جانب متابعة إحالة الحالات التي تظهر عليها الأعراض الأولية إلى الجهات المختصة، بما يتيح التدخل المبكر، وتقديم الرعاية المناسبة، أما بالنسبة للأطفال فأوضحت أن الحالات التي يستقبلها مستشفى الأمل للصحة النفسية تشمل اضطرابات النمو العصبي، مثل اضطراب طيف التوحد واضطراب تشتت الانتباه وفرط الحركة، مشيرة إلى أن هذه الحالات تُحال للتقييم بعد ملاحظة علامات تستدعي الفحص في المدارس أو مراكز الرعاية الصحية، وأكدت أهمية التدخل المبكر في تحسين فرص الدمج التعليمي، وتنمية مهارات الأطفال وقدرتهم على التكيف مع البيئة المدرسية والحياة اليومية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وكشفت المهيري أن الطاقة الاستيعابية لمستشفى الأمل للصحة النفسية تبلغ 270 سريراً، منها 181 سريراً مفعّلاً حالياً، مشيرة إلى وجود خطة للتوسع وزيادة الطاقة الاستيعابية خلال الفترة المقبلة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن المستشفى هو المنشأة الوحيدة المتخصصة في الصحة النفسية التابعة للمؤسسة، ويستقبل المرضى من مختلف إمارات الدولة، ويضم أقساماً داخلية لإقامة المرضى، وقسم طوارئ، وعيادات خارجية، ومركزاً للرعاية النهارية، إلى جانب «فلل منتصف الطريق» المخصصة ضمن خدمات الرعاية والتأهيل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن المستشفى يقدم خدماته من خلال 6 تخصصات رئيسية، تشمل الطب النفسي للبالغين والأطفال والمراهقين، والطب النفسي الجنائي، والطب النفسي لكبار المواطنين، والطب النفسي للإعاقات الذهنية، وغيرها من الخدمات التخصصية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كبار المواطنين</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي ما يتعلق بخدمات الصحة النفسية لكبار المواطنين أكدت المهيري أن المؤسسة كانت من أوائل الجهات التي أدخلت هذا التخصص إلى الدولة، مع التركيز على الاضطرابات المزاجية، خصوصاً الاكتئاب، واضطرابات الخرف والزهايمر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن الكشف المبكر عن الأعراض والتدخل العلاجي في الوقت المناسب يساعدان على تحسين حالة المريض ودعم قدراته الذهنية والذاكرة، مشيرة إلى أن بعض كبار المواطنين قد يعانون من اضطرابات نفسية، بدأت في مراحل عمرية سابقة، مثل الفصام والاضطراب ثنائي القطب، فيما تظهر لدى آخرين اضطرابات مرتبطة بالتقدم في العمر، أبرزها الاضطرابات المزاجية والخرف.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">دور الأسرة</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت المهيري أن المؤتمر الدولي للصحة النفسية 2026، الذي عقد تحت شعار «معاً أقوى: أسر ومجتمعات ومنظومة صحية للجميع»، ركز على دور الأسرة في الخطة العلاجية، تزامناً مع عام الأسرة، وأهمية تمكين المرضى ودعمهم خلال رحلة التعافي للحد من احتمالات الانتكاس.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن مشاركة الأسرة في علاج الأمراض النفسية لا تقتصر على معرفة تفاصيل الخطة العلاجية، بل تشمل متابعة التزام المريض بالعلاج، وتقديم الدعم النفسي والاجتماعي، والتعرف إلى العلامات المبكرة للانتكاسة، والتواصل مع الفريق الطبي في الوقت المناسب.</div></p>

برنامج الكشف المبكر عن الاكتئاب في المدارس الحكومية يدخل عامه الثالث

«الإمارات الصحية» ترصد مؤشرات الاضطرابات النفسية لدى الطلبة

<p class='article-text'><br>تحت رعاية سمو الشيخ هزاع بن زايد آل نهيان، ممثل حاكم أبوظبي في منطقة العين، تنظِّم وزارة التربية والتعليم ومجلس أبحاث التكنولوجيا المتطورة الدورة الثامنة من المهرجان الوطني للعلوم والتكنولوجيا والابتكار، من 10 إلى 13 نوفمبر 2026، في مركز «أدنيك» العين.</p><p class='article-text'>ويستقطب المهرجان طلبة المدارس الحكومية والخاصة ومدارس التكنولوجيا التطبيقية، من مرحلة رياض الأطفال حتى الصف الثاني عشر، إلى جانب طلبة الجامعات والخريجين الجدد، للمشاركة في ثلاث مسابقات رئيسية استقبلت أكثر من 4700 طلب تسجيل ومشاركة، وهي «الإمارات للعالِم الشاب»، و«روّاد التكنولوجيا المتقدمة»، وتحدي «المبتكرون الصغار».</p><p class='article-text'>ويتضمن المهرجان أيضاً مؤتمراً علمياً ومهرجاناً عائلياً يقدمان 80 جلسة وورشة عمل في مجالات الروبوتات والبرمجة والطاقة المتجددة والفنون، فضلاً عن عروض علمية مباشرة وتجارب تفاعلية في الذكاء الاصطناعي، وأنشطة تجمع بين الهوية الثقافية والاستدامة، إلى جانب إتاحة الفرصة لرواد الأعمال الإماراتيين والناشئين لعرض أفكارهم ومشاريعهم أمام الزوار.</p><p class='article-text'>وبهذه المناسبة، أكدت معالي سارة بنت يوسف الأميري، وزيرة التربية والتعليم، أن رعاية المواهب الناشئة تمثل أولوية وطنية، وأن التعليم يؤدي دوراً محورياً في بناء القدرات التي تستند إليها نهضة الدولة، مشيرةً إلى أن الاستعداد للمستقبل يبدأ بإعداد أجيال قادرة على طرح الأسئلة، وفهم التحولات، والإسهام في إنتاج المعرفة وتوظيفها لخدمة الإنسان والمجتمع.</p><p class='article-text'>وأوضحت معاليها أن الشراكة مع مجلس أبحاث التكنولوجيا المتطورة تجسّد إيمان الوزارة بأهمية اقتران اكتشاف الموهبة بإتاحة فرص حقيقية لتنميتها، مؤكدةً أن تكامل الأدوار بين المدرسة والمؤسسات البحثية يسهم في توسيع تصورات الطلبة بشأن ما يمكنهم تحقيقه، وتعميق فهمهم لدور البحث العلمي في تقدّم الأمم، ومساعدتهم على بناء طموحات تنسجم مع قدراتهم وتواكب احتياجات الدولة في العقود المقبلة.</p><p class='article-text'>وأضافت معاليها أن الوزارة تتطلع إلى أن تضفي هذه الدورة زخماً جديداً على المهرجان، وأن تشكِّل منصة ملهمة يكتشف فيها الطلبة إمكاناتهم، ويدركون أن لجهودهم أثراً يتجاوز حدود الصف الدراسي، مشيرةً إلى أن الأثر المنشود من المشاركة يمتد إلى ما بعد المنافسات، من خلال تعزيز الثقة بقدرة الطلبة على المبادرة، والجرأة على اختبار الحلول، والالتزام بالتعلّم المستمر، ومساعدة كل موهبة واعدة على إدراك دورها في مسيرة دولة الإمارات.</p><p class='article-text'>وقال معالي فيصل عبدالعزيز البناي، مستشار صاحب السمو رئيس الدولة لشؤون الأبحاث الاستراتيجية والتكنولوجية المتقدمة الأمين العام لمجلس أبحاث التكنولوجيا المتطورة: «إن بناء اقتصاد قائم على الذكاء لا يعتمد على الاستثمار في التكنولوجيا المتقدمة وحده، بل يتطلب أيضاً استثماراً مستداماً في تطوير الكفاءات وبناء القدرات التي تقود الابتكار».</p><p class='article-text'>واستقبلت مسابقة «الإمارات للعالِم الشاب»، التي تُعد المسابقة العلمية الرئيسية في المهرجان، 2651 طلب تسجيل من طلبة الصفوف الخامس حتى الثاني عشر، وتأهّل إلى مرحلتها النهائية 100 مشروع بحثي تتوزع على أربع فئات تشمل التكنولوجيا، والعلوم البيولوجية والبيئية، والعلوم الكيميائية والفيزيائية والرياضيات، والعلوم السلوكية والاجتماعية. وتتيح المسابقة للطلبة فرصة اكتساب الخبرات البحثية والاستعداد للمشاركة في المنافسات العلمية الدولية، ومنها معرض ريجينيرون الدولي للعلوم والهندسة «آيسف».</p><p class='article-text'>واستقطبت مسابقة «روّاد التكنولوجيا المتقدمة» 707 طلبات تسجيل من طلبة الجامعات والخريجين الجدد، واختير منهم 210 مشاركين ضمن 58 فريقاً، لتطوير نماذج أولية ومحاكاة لحلول مبتكرة تستجيب لتحديات طرحتها ثلاث جهات وطنية، هي دائرة الثقافة والسياحة - أبوظبي، ومجموعة إيدج، وشركة الإمارات للطاقة النووية.</p><p class='article-text'>أما تحدي «المبتكرون الصغار»، فقد استقطب 1402 مشاركة من طلبة رياض الأطفال حتى الصف الرابع، حيث يخوض المتأهلون منافسات فردية وجماعية في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، تهدف إلى تقييم مهارات التفكير الإبداعي وحل المشكلات والتواصل والعمل الجماعي والتكيّف، مع تخصيص يوم للمنافسات لكل فئة عمرية.</p><p class='article-text'>وعلى هامش المهرجان، سيتم إطلاق مسابقة «Path 2 A2RL» والتي ترتبط بدوري أبوظبي للسباقات المستقلة والمسيَّرة، حيث سيخوض الطلبة من خلالها تجارب عملية في مجالات القيادة الذاتية والذكاء الاصطناعي المجسّد، والتعرّف إلى التطبيقات المتقدمة لهذه التقنيات من خلال تحديات عملية تجمع بين المعرفة العلمية والتطبيق الهندسي.</p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/11/07/5402620.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div>

4700 مشارك في مسابقات مهرجان العلوم والتكنولوجيا والابتكار

<p class='article-text'><div data-empty="false">أكد فيصل الكتبي، بطل العالم السابق في الجوجيتسو، عضو اللجنة الفنية لمنتخب الإمارات، جاهزية لاعبي المنتخب للمنافسة على الميداليات الذهبية في بطولة أبوظبي العالمية لمحترفي الجوجيتسو، التي تنطلق الاثنين، مشيراً إلى أن التحضيرات بدأت منذ مطلع العام، من خلال المشاركة في بطولات «جراند سلام»، وجمع النقاط التي تؤهل اللاعبين للمشاركة في الجولة الختامية من البطولة التي تجمع نخبة الأبطال.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال الكتبي في حديث مع «البيان» إن المنافسة على الألقاب ستكون قوية في ظل مشاركة نخبة من أبرز اللاعبين، مؤكداً ثقته في قدرات أبطال الإمارات، خاصة في ضوء الإنجازات التي تحققت خلال الموسم الحالي في المحافل الخارجية، وأضاف: لاعبونا وضعوا الميداليات الذهبية نصب أعينهم، ونتوقع منهم تقديم مستويات تليق بسمعة الجوجيتسو الإماراتي، لدينا مجموعة واعدة وجاهزة للمنافسة وتحقيق النتائج التي ترفع راية الدولة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وعن تطور الجوجيتسو في الدولة، أوضح الكتبي أن اللعبة شهدت نقلة كبيرة مقارنة بالبدايات عندما كانت المنافسات تستقطب نحو 200 إلى 300 لاعب، وصولاً إلى أكثر من 10 آلاف لاعب ولاعبة يمثلون أكثر من 150 دولة، في النسخة الحالية، معتبراً أن هذا النمو يعكس نجاح استراتيجية الاتحاد وتأكيد على تطور اللعبة وتميزها في الدولة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار الكتبي صاحب الإنجازات العديدة في الجوجيتسو، إلى اتساع قاعدة الممارسين محلياً، مع انتشار اللعبة في المدارس والأندية الحكومية والخاصة وغيرها، إلى جانب دور الأسرة في دعم الأجيال الجديدة، ذاكراً أن عملية التطور كانت نتاج عمل شاق ومجهود كبير وقبل ذلك دعم لا محدود من القيادة الرشيدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وكشف فيصل الكتبي عن وجوه يراهن عليها لتحقيق الذهب في البطولة العالمية، أبرزها عمر السويدي وخالد الشحي وسعيد القبيسي، وراشد الشحي وذياب النعيمي وعبد الله القبيسي، وغيرهم من الأبطال مؤكداً أنهم جميعاً يتطلعون إلى اعتلاء منصات التتويج وعازمون على بلوغ الهدف.<br><br></div></p><iframe id="twitter-widget-0"   frameborder="0" allowtransparency="true" allowfullscreen="true" class="" style="position: static; visibility: visible; width: 550px; height: 550px; display: block; flex-grow: 1;" title="Twitter Tweet" src="https://platform.twitter.com/embed/Tweet.html?dnt=false&amp;embedId=twitter-widget-0&amp;features=e30%3D&amp;frame=false&amp;hideCard=false&amp;hideThread=false&amp;id=2119061836591202453&amp;lang=en&amp;origin=file%3A%2F%2F%2FUsers%2Fhiteshchandwani%2FDownloads%2Ftwitter.html&amp;theme=light&amp;widgetsVersion=82e1070%3A1619632193066&amp;width=550px" data-tweet-id="2119061836591202453"></iframe>

«فيديو».. فيصل الكتبي: أبطال الإمارات جاهزون لحصد ذهب الجوجيتسو

<p class='article-text'><br>أعلنت وزارة الصحة ووقاية المجتمع، عن إطلاق مشروع مشترك لفحص صحة الفم والأسنان في مرحلة رياض الأطفال الأولى (KG1) في المدارس الحكومية بالدولة، بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم، ومؤسسة الإمارات للخدمات الصحية، في خطوة نوعية تعكس التزام دولة الإمارات بتعزيز الصحة الوقائية، وترسيخ نهج استباقي يضع صحة الطفل في مقدمة الأولويات الوطنية، انطلاقاً من رؤية شاملة تستهدف بناء مجتمع أكثر صحة وجودة حياة، وتعزيز الاستثمار في صحة الأجيال منذ المراحل العمرية المبكرة.</p><p class='article-text'>وبموجب المشروع، يُدرج الفحص الشامل لصحة الفم والأسنان في مرحلة رياض الأطفال الأولى (KG1)، في خطوة تستهدف تعزيز الكشف المبكر عن مشكلات صحة الفم والأسنان ودعم جهود الوقاية والرعاية الصحية للأطفال. وتصطحب الأسرة الطفل إلى المراكز الصحية الحكومية التابعة لمؤسسة الإمارات للخدمات الصحية أو إحدى منشآت القطاع الصحي الخاص لإجراء الفحص، بما يتيح للأسر خيارات مرنة للحصول على الخدمة، ويوسع نطاق الاستفادة منها، ويعزز التكامل بين القطاعين الحكومي والخاص في تقديم خدمات صحية وقائية عالية الجودة، وفق أفضل الممارسات الصحية.</p><p class='article-text'>وأكد الدكتور حسين الرند، الوكيل المساعد لقطاع الصحة العامة في وزارة الصحة ووقاية المجتمع، أن المشروع يجسد رؤية وطنية تستثمر في الوقاية بوصفها الأساس الأكثر فاعلية لبناء مجتمع يتمتع بصحة مستدامة، وأن تعزيز صحة الفم والأسنان منذ مرحلة ما قبل المدرسة يسهم في ترسيخ عادات صحية تستمر مع الطفل طوال حياته، مؤكداً أن الأسرة تؤدي دوراً محورياً في غرس هذه العادات ومتابعة صحة الطفل وتشجيعه على الالتزام بالممارسات الصحية اليومية، بالتكامل مع جهود القطاعين الصحي والتعليمي.</p><p class='article-text'>الجاهزية الصحية للطفل<br>وأكد طارق الهاشمي، الوكيل المساعد لقطاع العمليات المدرسية في دبي والإمارات الشمالية في وزارة التربية والتعليم، حرص الوزارة على تعزيز التعاون والتكامل مع مختلف القطاعات بما يخدم مسيرة الطلبة، ويترجم الرؤى الوطنية المشتركة الهادفة إلى توفير بيئة تعليمية وصحية متكاملة وفق أعلى المعايير.<br>بدوره، أكد الدكتور عصام الزرعوني، المدير التنفيذي لقطاع الخدمات الطبية في مؤسسة الإمارات للخدمات الصحية، أن مشاركة المؤسسة في تنفيذ المشروع تأتي امتداداً لدورها في توفير خدمات صحية متكاملة وسهلة الوصول لجميع أفراد الأسرة، مشيراً إلى أن إتاحة فحوص صحة الفم والأسنان عبر المراكز الصحية التابعة للمؤسسة تسهم في الكشف عن التحديات الصحية في مرحلة مبكرة وتوجيه الحالات التي تستدعي المتابعة إلى مسار الرعاية المناسب في الوقت الملائم.</p>

إدراج  فحص صحة الفم والأسنان في رياض الأطفال

<p class='article-text'>التكريم تتويج لسنوات من العمل والإنجازات</p><p class='article-text'><br>يحفز على مواصلة التطوير وترك أثر إيجابي في المجتمع<br></p><p class='article-text'><br>أكد عدد من الفائزين بجائزة محمد بن راشد للأداء الحكومي المتميز2026 أن الجوائز تعكس أثر العمل المؤسسي وتكامل جهود فرق العمل، مشددين على أن التميز مسؤولية متواصلة وثمرة جهود جماعية، ومسيرة تقوم على تطوير الأداء والابتكار وتقديم خدمات أكثر كفاءة، بما يحقق مصلحة المجتمع ويعزز ريادة دولة الإمارات.</p><p class='article-text'>وقال محمد القاسم، وكيل وزارة التربية والتعليم، إن فوز الوزارة بجائزة «الجهات الأكثر تحسناً» يعكس توجهها في إدارة المشاريع التعليمية وتوجيهها بما يخدم مصلحة الطالب.</p><p class='article-text'>وأضاف: «الشعور بهذا الفوز لا يوصف؛ فهو تكريم مستحق لجهود فريق العمل. وأتوجه بتحية تقدير إلى العاملين في الوزارة، من معلمين وإداريين في المدارس والمباني الإدارية، فالجائزة ثمرة جهودهم وعطائهم، نعمل بروح الفريق الواحد، وأتمنى للجميع الصحة والعافية».</p><p class='article-text'>من جهته، قال فيصل المهيري، المدير العام لهيئة تنمية الموارد البشرية الحكومية، إن فوز الهيئة جاء تتويجاً لمبادرات أطلقتها خلال المرحلة الماضية، من بينها «مساعد الموارد البشرية» المدعوم بالذكاء الاصطناعي، الذي يقدم أكثر من 130 خدمة لموظفي الحكومة، ويستفيد منه ما يزيد على 50 ألف موظف.</p><p class='article-text'>وأضاف: «هذه من المبادرات الرائدة التي أطلقناها، ونعمل على مواصلة ترسيخ ثقافة التميز في العمل الحكومي، على مستوى الجهة والموظفين، إلى جانب توظيف الذكاء الاصطناعي على النحو الأمثل لتطوير الخدمات والارتقاء بها».</p><p class='article-text'>من جانبها، قالت إيبان محمد، معلمة التربية الإسلامية في مدرسة مدينة الرياض، الحلقة الأولى، بإمارة أبوظبي، إن التميز رحلة متواصلة لا تتوقف عند إنجاز، وإن مواصلة السعي إلى الأفضل تتطلب التحلي بالابتكار والإبداع والمثابرة والإخلاص في خدمة الوطن.</p><p class='article-text'>وأضافت: «الإمارات قدمت لنا الكثير، وتستحق منا أن نبذل أقصى ما نستطيع من أجلها. رسالتي أن نتطلع دائماً إلى المستقبل، ونواصل الابتكار والإبداع، ونسعى إلى تقديم الأفضل لهذه الأرض الطيبة، حفاظاً على ما تحقق واستدامةً للتميز».</p><p class='article-text'>روح الفريق</p><p class='article-text'>من جانبه، قال يوسف عبدالله المنصوري، من الهيئة العامة للشؤون الإسلامية والأوقاف والزكاة، إن فوز الهيئة بجائزة أفضل جهة في فئة تحسن الأداء جاء ثمرة جهود متواصلة وتوجيهات قيادتها، ممثلة برئيس الهيئة والمدير العام.</p><p class='article-text'>وأضاف: «عملنا بروح الفريق الواحد على تطوير الإجراءات والارتقاء بالأداء، وتُوّجت هذه الجهود بالفوز. إنه عرس حكومي نحتفي فيه بجميع الجهات الفائزة؛ فكل جهة بذلت جهوداً تستحق التقدير. ونؤكد لقيادتنا مواصلة مسيرة التميز خلال السنوات المقبلة».</p><p class='article-text'>بدورها، أعربت ميمونة هاشم الجوهري، مديرة مجمع زايد التعليمي في البرشاء والفائزة بجائزة أفضل مدير مدرسة، عن اعتزازها بالفوز، معتبرةً إياه بداية مسؤولية جديدة لمواصلة العمل والارتقاء بالأداء.</p><p class='article-text'>وقالت الجوهري: «أهدي الفوز إلى قيادتنا الرشيدة وأسرتي وفريق العمل في مجمع زايد التعليمي بالبرشاء، وإلى كل طالب وطالبة كانوا جزءاً من مسيرتي التعليمية. هذه الجائزة حصيلة إنجازات وتحديات، فالتميز لا يعرف نقطة نهاية، بل يتطلب مواصلة العمل وترك أثر طيب في حياة الآخرين. والوطن يستحق منا المزيد».</p><p class='article-text'>وأشارت إلى أن من أبرز إنجازات المجمع الفوز بجائزة EFQM للجودة على المستوى العالمي والتكريم في إسبانيا، إلى جانب إنجازات الطلبة، ومنها فوز أحدهم بلقب في تحدي القراءة العربي، وحصول طالب وطالبة على جائزتين عالميتين في الصين، وتكريمهما من الشيخ راشد بن حمدان آل مكتوم.</p><p class='article-text'>وقال علي حمادي، من الهيئة العامة للشؤون الإسلامية والأوقاف والزكاة، الفائزة بجائزة الجهة الأكثر تحسناً في الأداء عن فئة الهيئات، إن الفوز تتويج لجهود فريق عمل متكامل عمل خلال السنوات الماضية على إحداث نقلة نوعية في الأداء المؤسسي.</p><p class='article-text'>وأضاف أن الجائزة جاءت ثمرة للعمل الجماعي والتوجيهات المستمرة والحرص على تطوير مختلف مجالات العمل، لافتاً إلى أن فرحة الفوز تعكس حجم الجهود التي بذلها موظفو الهيئة وفرقها، وأن ما تحقق إنجاز شارك فيه جميع العاملين.</p><p class='article-text'>وأوضح حمادي أن الهيئة أحرزت تقدماً في مجالات التميز المؤسسي، وأن منظومة التقييم تقيس الأداء عبر أكثر من 11 معياراً، مشيراً إلى أن الهيئة حققت، خلال الدورة التقييمية الممتدة من عام 2024 إلى عام 2026، تقدماً أهّلها للفوز بالجائزة.</p><p class='article-text'>وأكد أن الإنجاز يحفز على مواصلة التطوير وتحسين الأداء خلال السنوات المقبلة.</p><p class='article-text'>مبادرات</p><p class='article-text'>كما قال شريف سليم العلماء، وكيل وزارة الطاقة، إن إطلاق التحالف العالمي لكفاءة الطاقة شكّل إحدى المبادرات المحورية التي أسهمت في تحقيق هذا الإنجاز، وساعد على إبراز دور دولة الإمارات وريادتها عالمياً في المبادرات النوعية.</p><p class='article-text'>وأضاف: «الجائزة تعكس الجهود المبذولة والأثر الذي حققته المبادرة في ترسيخ مكانة الدولة وإظهارها نموذجاً رائداً في كفاءة الطاقة. ونتطلع إلى مواصلة العمل وتقديم أفكار ومبادرات جديدة ومبتكرة، ونثق بأن المرحلة المقبلة ستحمل مزيداً من الإنجازات».</p>

مكرّمون بجائزة محمد بن راشد للأداء الحكومي المتميز:

التميز مسؤولية مستمرة وثمرة جهود جماعية

<p class='article-text'>كشفت وزارة التربية والتعليم أن دراسة أجرتها على 2527 طالباً في تسع مدارس حكومية من الحلقة الثانية، يمثلون نحو 50% من طلبة المدارس المشاركة في الدراسة، أظهرت تحسناً في ستة مجالات تعليمية وتربوية، بعد تطبيق تجربة تقليل استخدام الأدوات الرقمية، شملت الأداء الأكاديمي، والتفكير النقدي.</p><p class='article-text'>والمهارات الأساسية، والمهارات المعرفية العليا، والانضباط السلوكي، والتفاعل التعليمي، فيما برزت القراءة والكتابة والخط والإملاء والتركيز والمشاركة الصفية ضمن أبرز المهارات التي سجلت تحسناً.</p><p class='article-text'>وأفادت الوزارة، ضمن دليل مشروع «تقليل استخدام الأدوات الرقمية في التعليم» للعام الدراسي 2026-2027، الذي اطلعت «البيان» على نسخة منه، بأن نتائج تجربة العام الماضي أظهرت تحسناً في أداء الطلبة، ما دفع إلى الانتقال إلى المرحلة الثانية من المشروع خلال العام الدراسي الجاري، لتشمل جميع طلبة الصف السادس في مدارس الحلقة الثانية الحكومية على مستوى الدولة، بعد أن اقتصر التطبيق التجريبي على تسع مدارس خلال العام الدراسي 2025-2026.</p><p class='article-text'>واعتمدت الدراسة على منهجية تحليلية متعددة، جمعت بين التحليل الكمي للبيانات والاستبيانات، والتحليل النوعي لنتائج الزيارات المدرسية والمقابلات والإجابات المفتوحة في الاستبيانات، بهدف قياس أثر تقليل استخدام الأدوات الرقمية على أداء الطلبة ومهاراتهم وسلوكهم وتفاعلهم داخل الصف، وتحديد مدى انعكاس العودة إلى الوسائل التعليمية المباشرة على جودة التعلم والتحصيل الدراسي.</p><h2>مهارات أساسية</h2><p class='article-text'>وأظهرت مؤشرات القياس تحسناً واضحاً في مهارات القراءة والكتابة والخط والإملاء، إلى جانب تطور قدرة الطلبة على تنظيم الأفكار والتعبير عنها شفهياً وكتابياً بصورة أكثر وضوحاً وترابطاً، فيما سجل الأداء الأكاديمي تحسناً في مستوى التحصيل ودقة الإجابات وتنظيم الأفكار، بالتوازي مع ارتفاع الثقة بالنفس والمشاركة الصفية.</p><p class='article-text'>ولم يقتصر الأثر على المهارات الأكاديمية، إذ رصدت الدراسة تحسناً في الانضباط السلوكي داخل الصفوف، وزيادة التركيز والانتباه أثناء الحصص الدراسية، وارتفاع مستوى المشاركة الإيجابية، فضلاً عن قلة المشتتات المرتبطة بالأجهزة، بما يعكس انعكاس تقليل الاستخدام الرقمي على طبيعة حضور الطالب وتفاعله أثناء الحصة.</p><p class='article-text'>وتبرز هذه النتائج أهمية استعادة دور الكتاب المدرسي والدفتر والأنشطة التطبيقية في العملية التعليمية، باعتبارها أدوات تتيح للطالب ممارسة الكتابة وتنظيم المعلومات والتفاعل المباشر مع المعلم، بدلاً من الاعتماد المستمر على الشاشات في إنجاز الأنشطة والمهام التعليمية.</p><h2>تفكير أعمق</h2><p class='article-text'>وكشفت النتائج عن تعزيز مهارات التفكير الإبداعي والنقدي، وتحسن قدرة الطلبة على اتخاذ القرار والاستقلالية، وربط الأفكار والمعارف وتوظيفها، إلى جانب تنمية المهارات القيادية وتحمل المسؤولية.</p><p class='article-text'>كما رصدت تطوراً في تحليل الأفكار وتبرير الإجابات وطرح الأسئلة والاستقصاء وحل المشكلات، فيما سجل جانب التفاعل التعليمي زيادة في المشاركة الصفية والتعاون بين الطلبة، ونمواً في الثقة في التعبير عن الآراء وطرح الأسئلة، إضافة إلى تطور مهارات الإلقاء والطلاقة والتواصل الشفهي.</p><p class='article-text'>وأظهرت المؤشرات أن تقليل الاعتماد على الأدوات الرقمية ارتبط بتحسن قدرة الطلبة على إدارة تعلمهم داخل الصف، والمشاركة في الأنشطة الجماعية، وتبادل الأفكار مع زملائهم، وهي جوانب يضعها المشروع ضمن أولوياته إلى جانب رفع مستوى التحصيل الأكاديمي.</p><h2>تأييد الطلبة</h2><p class='article-text'>وأظهرت الدراسة مؤشراً لافتاً يتعلق بموقف الطلبة من التجربة، إذ أعربوا عن رغبتهم في الاستمرار بالنموذج التعليمي المطبق، نتيجة تحسن التحصيل الأكاديمي والتفاعل الاجتماعي.</p><p class='article-text'>كما رصدت الهيئات الإدارية والمعلمون تحسناً ملحوظاً في سلوكيات الطلبة ومستوياتهم، مع التأكيد على أهمية التطبيق المتوازن، بما يسهم في تنمية المهارات التقنية لدى الطلبة، ويحافظ على جاهزيتهم للتكيف مع متطلبات التعلم عن بُعد.</p><h2>رغبة الأسر</h2><p class='article-text'>وأبدى أولياء الأمور رغبة متزايدة في إلحاق أبنائهم بالصفوف غير الرقمية، نتيجة ما لمسوه من أثر إيجابي على مهارات القراءة والكتابة والتركيز، إلى جانب التحسن في الجوانب الصحية والنفسية لدى الطلبة، لتضيف ملاحظات الأسر مؤشراً آخر إلى النتائج التي سجلتها المدارس خلال التجربة.</p><p class='article-text'>وتؤكد الوزارة أن المشروع لا يستهدف إلغاء التكنولوجيا من التعليم، وإنما إعادة ضبط استخدامها، بحيث يكون الاستخدام الرقمي مرتبطاً بمخرج تعليمي أو مهارة رقمية محددة، مع الحفاظ على التوازن بين الأدوات الرقمية وأساليب التعلم المباشر.</p><p class='article-text'>ويستند هذا التوجه إلى نتائج التجربة التي أكدت أهمية الإبقاء على الأجهزة الرقمية واستخدامها بصورة متوازنة، بما يدعم تنمية المهارات التقنية والأكاديمية لدى الطلبة، دون أن يؤدي الاعتماد المفرط عليها إلى تراجع ممارسة المهارات الأساسية.</p><h2>توسع التطبيق</h2><p class='article-text'>وتشمل المرحلة الثانية خلال العام الدراسي الجاري جميع مواد الصف السادس، مع تركيز أكبر على اللغة العربية والإنجليزية والرياضيات والعلوم، فيما يعتمد التخطيط على الكتاب المدرسي ودفتر الطالب ومصادر التعلم والأنشطة الصفية المباشرة، وفق الدليل الشامل للمناهج.</p><h2>5 أهداف</h2><p class='article-text'>وحدد المشروع خمسة أهداف رئيسية تستهدف تحسين جودة التعلم، يتصدرها رفع مستوى الأداء الأكاديمي وتنمية المهارات الأساسية والتفكير النقدي والإبداعي ومهارات التفكير العليا، إلى جانب دعم الاستيعاب والدافعية والتركيز والتفاعل والعمل الجماعي والثقة بالنفس.</p><p class='article-text'>وتشمل الأهداف تعزيز السلوك الإيجابي والانضباط الذاتي، وتمكين الطلبة من إدارة تعلمهم داخل الصف، وتطبيق استراتيجيات ومصادر تعليمية غير رقمية فاعلة، مع توثيق الممارسات التي تحقق نتائج إيجابية يمكن الاستفادة منها وتعميمها.</p><p class='article-text'>كما يستهدف المشروع تطوير إطار تنظيمي قائم على الأدلة يحدد الغرض من استخدام الأدوات الرقمية وتوقيته ومدته ومستواه، بما يساعد على تحقيق التوازن بين الاستفادة من التكنولوجيا والحفاظ على المهارات الأساسية التي يحتاج إليها الطلبة في مختلف المراحل التعليمية.</p>

الوزارة ترصد أثراً إيجابياً في 9 مدارس

«تقليل الأجهزة» يعزز مهارات الطلبة.. و«التربية»: النتائج تنتصر للكتاب

<p class='article-text'>أعلن مكتب الذكاء الاصطناعي استقطاب مبادرة البرمجة بالذكاء الاصطناعي التي أطلقها بالتعاون مع شركة «مايكروسوفت» ضمن فعاليات يوم «الإمارات تبرمج» في 29 أكتوبر، أكثر من 200 ألف مشارك، في إنجاز يعكس التفاعل المجتمعي الواسع مع المبادرة الوطنية الهادفة إلى تمكين أفراد المجتمع من توظيف الذكاء الاصطناعي في تحويل أفكارهم إلى مواقع إلكترونية وتطبيقات رقمية خلال دقائق، دون الحاجة إلى خبرات برمجية.</p><p class='article-text'>وشهدت المبادرة تطوير أكثر من 90 ألف منصة رقمية، ومشاركة أكثر من 65 جهة حكومية وخاصة ومؤسسة أكاديمية ووطنية، إلى جانب مختلف فئات المجتمع، في تجربة عملية أتاحت للمشاركين استكشاف إمكانات البرمجة باستخدام الذكاء الاصطناعي، وتطوير أفكار وحلول رقمية، ما يعكس تنامي الاهتمام المجتمعي باكتساب مهارات المستقبل والمشاركة في صناعة التكنولوجيا.</p><h2>المستقبل الرقمي</h2><p class='article-text'>وأكد معالي عمر سلطان العلماء وزير دولة للذكاء الاصطناعي، أن التفاعل المجتمعي الواسع مع مبادرة البرمجة بالذكاء الاصطناعي «UAE Vibe Codes»، يعكس نجاح رؤية دولة الإمارات في جعل التكنولوجيا والابتكار متاحين للجميع، وترسيخ دور الإنسان شريكاً أساسياً في صناعة المستقبل وتطوير حلول مبتكرة تخدم المجتمع.</p><p class='article-text'>وقال معاليه إن مشاركة أكثر من 200 ألف شخص في المبادرة يعكس مستوى الوعي والجاهزية لدى مجتمع الإمارات لتبني أدوات المستقبل، والاستفادة من الإمكانات التي تتيحها التقنيات المتقدمة في تحويل الأفكار إلى مشاريع وحلول رقمية ذات أثر ملموس.</p><p class='article-text'>وأضاف أن التحولات المتسارعة في مجال الذكاء الاصطناعي تفتح آفاقاً غير مسبوقة أمام الأفراد للمشاركة في صناعة التكنولوجيا، وتؤكد أن الابتكار لم يعد حكراً على المتخصصين، بل أصبح مجالاً مفتوحاً لكل من يمتلك فكرة وطموحاً، وتتوفر له الأدوات التي تمكنه من تحويلها إلى واقع يحقق قيمة مضافة للمجتمع.</p><p class='article-text'>وأشار معاليه إلى أن تكامل جهود الجهات الحكومية والخاصة والمؤسسات الأكاديمية والشركاء العالميين أسهم في توسيع نطاق المبادرة والوصول إلى مختلف فئات المجتمع، مؤكداً أن الاستثمار في تمكين الإنسان بالمعرفة والمهارات والأدوات الرقمية يمثل ركيزة أساسية لبناء اقتصاد قائم على الابتكار، وإعداد جيل من الكفاءات القادرة على تطوير حلول تكنولوجية تستجيب للتحديات وتصنع الفرص المستقبلية.</p><p class='article-text'>وأكد معاليه أن طموح دولة الإمارات يتجاوز تمكين المجتمع من استخدام التكنولوجيا إلى تعزيز قدرته على ابتكارها وتطوير تطبيقاتها، وبناء مجتمع يمتلك المعرفة والثقة والأدوات اللازمة ليكون شريكاً فاعلاً في تشكيل المستقبل الرقمي، مشدداً على أن الابتكار لا يرتبط بالتخصص بل يبدأ بفكرة يتاح لها التحول إلى واقع.</p><h2>مشاركة وطنية واسعة</h2><p class='article-text'>وشهدت فعاليات يوم الإمارات تبرمج 2026 تفاعلاً من مختلف الجهات الحكومية وشركات القطاع الخاص ورواد الأعمال والمؤثرين الاجتماعيين، التي أسهمت في تفعيل المبادرة عبر قنواتها الداخلية ومنصاتها الرقمية، وتنظيم أنشطة وورش تطبيقية، وتشجيع موظفيها والجمهور على تجربة البرمجة باستخدام الذكاء الاصطناعي.</p><p class='article-text'>وشملت الجهات المشاركة وزارة التربية والتعليم، ووزارة العدل، ووزارة تمكين المجتمع، والهيئة الوطنية للإعلام، والهيئة العامة للشؤون الإسلامية والأوقاف والزكاة، ومؤسسة الإمارات للخدمات الصحية، ووكالة الإمارات للفضاء، وأكاديمية الفضاء الوطنية، وهيئة سوق المال، وهيئة الطرق والمواصلات – دبي، ودبي الرقمية، وهيئة الصحة في دبي، وبلدية دبي، ودائرة الموارد البشرية في رأس الخيمة، ودائرة الطيران المدني في رأس الخيمة، وشركة اتصالات، وشركة الإمارات للاتصالات المتكاملة «دو»، وطيران الإمارات، وبنك الإمارات دبي الوطني، وفرجان دبي، وعدد من المدارس.</p><p class='article-text'>ونظم مكتب الذكاء الاصطناعي ورشاً تطبيقية بالتعاون مع عدد من الشركاء، من بينهم شركة «غوغل» وشركة «الإمارات العالمية للألمنيوم» و«دِل تكنولوجيز» و«آي بي إم» وشركة «سيمنس».</p><p class='article-text'>وفي إطار تعزيز الحضور المجتمعي للمبادرة، تعاون مكتب الذكاء الاصطناعي مع شركة «إعمار» وصالات السينما في الإمارات للتعريف بتجربة «UAE Vibe Codes» عبر الشاشات الرقمية والمنصات التابعة لها بما يسهم في إيصال رسالة «يوم الإمارات تبرمج» إلى شرائح واسعة من المجتمع، وتشجيع الأفراد والعائلات على خوض تجربة البرمجة بالذكاء الاصطناعي.</p><p class='article-text'>ويعكس هذا التعاون تكامل أدوار القطاعين الحكومي والخاص في دعم المبادرات الوطنية، وتسخير المنصات والمساحات المجتمعية لنشر المعرفة الرقمية، وإتاحة الفرصة أمام الجمهور لاكتشاف الإمكانات الجديدة للتكنولوجيا والمشاركة في صناعة المستقبل الرقمي.</p>

في تفاعل مجتمعي واسع يعكس الإقبال على تبني أدوات المستقبل

200 ألف مشارك في مبادرة البرمجة بالذكاء الاصطناعي

تجسيداً لقيم الولاء والانتماء وترسيخاً لمعاني الوحدة والتلاحم الوطني

مؤسسات دبي تعلي علم الإمارات خفاقاً

<p class='article-text'>قال معالي الشيخ نهيان بن مبارك آل نهيان، وزير التسامح والتعايش، إن يوم العلم هو يوم خالد في فكر ووجدان كل أبناء وبنات الإمارات، وهو فرصة مثالية للتعبير عن ولائنا وانتمائنا المطلق لهذا الوطن وقيادته الرشيدة، ومناسبة لتجديد العهد والوعد لصاحب السمو الشيخ محمد بن زايد آل نهيان، رئيس الدولة، حفظه الله، بأن نعمل بجد واجتهاد في خدمة وطننا، والسير وفق توجيهاته السامية،.</p><p class='article-text'>وهو العهد والميثاق الذي تنطلق منه مسيرتنا نحو المستقبل، ليبقى علم الإمارات دائماً رمزاً لعزتنا وعنواناً لوحدتنا خلف قيادتنا الرشيدة ونهضتنا الشاملة، جاء ذلك عقب قيام معاليه برفع علم الدولة فوق سارية مقر الوزارة بالعاصمة أبوظبي، وذلك في إطار الاحتفال بـ«يوم العلم».</p><p class='article-text'>حضر مراسم رفع العلم، عفراء الصابري، المدير العام بوزارة التسامح والتعايش، إلى جانب حشد من القيادات الدينية والفكرية والمجتمعية والمحلية، وموظفي الوزارة وصندوق الوطن، ومشاركة واسعة من طلاب المدارس الحكومية والخاصة الذين قدموا مجموعة من الأنشطة الوطنية والفنية، عبروا من خلالها عن فخرهم واعتزازهم بعلم الإمارات، وبمسيرة النهضة الشاملة التي تشهدها في كافة المجالات.</p><p class='article-text'>وأكد معالي الشيخ نهيان بن مبارك آل نهيان، أن هذه المناسبة الوطنية تحمل المعاني الحقيقية لكافة القيم الأصيلة التي أقام عليها وطننا الغالي مجده وحضارته، مبيناً أنها تجسد قيم الكرامة، والفداء، والتسامح، والتعايش، والسلام، والأخوة الإنسانية، في ظل القيادة الحكيمة لصاحب السمو الشيخ محمد بن زايد آل نهيان، رئيس الدولة، حفظه الله، الذي يثق في شعبه ويعمل جاهداً لتبقى راية الوطن عاليةً تلامس عنان السماء في مختلف الميادين والمجالات.</p><p class='article-text'>وأضاف معاليه أن يوم العلم مناسبة أيضاً لكي يجدد من خلالها كل فرد يعيش على هذه الأرض الطيبة، من مواطنين ومقيمين، التزامهم الحقيقي بالقيم التي تأسس عليها الوطن، وفي مقدمتها التلاحم المجتمعي والوحدة الوطنية التي ينعم في ظلالها الجميع بالأمن والأمان والسعادة، منوّهاً بأنها القيم ذاتها التي آمن بها الوالد المؤسس الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان، طيب الله ثراه، وحرص على غرسها وتعزيزها في نفوس أبناء الوطن.</p><p class='article-text'>وشدد على أن علم الدولة هو الهوية الأساسية والجامعة، ورمز للقيم والحضارة التي تفاخر بها الإمارات العالم أجمع، داعياً كافة فئات المجتمع من أسر وكبار وصغار للتحلي بروح الانتماء للوطن وهويته وتاريخه، وتجديد الولاء للقيادة الرشيدة التي تمثل حجر الأساس لتحقيق تطلعات الإمارات وشعبها المعطاء.</p><p class='article-text'>ووجّه معاليه رسالة خاصة لشباب الوطن، أكد فيها أن رفعة هذا العلم وتقدم البلاد يعتمدان دائماً على إخلاص الأبناء وتفانيهم وتضحياتهم ليبقى العلم خفاقاً وشاهداً على إعلاء كلمة الاتحاد.<br>واختتم معاليه بدعوة كافة المواطنين والمقيمين من الكبار والصغار والأسر، على أرض الإمارات للتحلي بروح الانتماء للوطن وهويته وتاريخه وثقافته، والولاء لصاحب السمو الشيخ محمد بن زايد آل نهيان، رئيس الدولة، حفظه الله، لأنهما معاً يشكلان حجر الأساس الذي يمكننا من تحقيق كل ما تريده الإمارات وقيادتها الرشيدة وشعبها المعطاء.</p>

نهيان بن مبارك: يوم خالد في فكر ووجدان أبناء الإمارات

<p class='article-text'><br>أكّد سمو الشيخ محمد بن حمد بن محمد الشرقي، ولي عهد الفجيرة، أن يوم العلم مناسبة وطنية تستحضر فيها دولة الإمارات العربية مسيرة اتحادها، وتجدد من خلالها قيم الولاء والانتماء، وتعزز معاني الوحدة والتلاحم الوطني التي تشكّل ركيزةً أساسيةً في مسيرة الوطن ونهضته.</p><p class='article-text'>جاء ذلك خلال رفع سموه علم دولة الإمارات، في احتفالية يوم العلم التي أُقيمت في الساحة الأمامية لقصر الرميلة بالفجيرة، بحضور الشيخ صالح بن محمد الشرقي، رئيس دائرة الصناعة والاقتصاد بالفجيرة، والشيخ الدكتور راشد بن حمد الشرقي، رئيس هيئة الفجيرة للثقافة والإعلام، والشيخ مكتوم بن حمد الشرقي، والشيخ سيف بن حمد بن سيف الشرقي، رئيس هيئة المنطقة الحرة بالفجيرة، والشيخ المهندس محمد بن حمد بن سيف الشرقي، مدير عام حكومة الفجيرة الرقمية، والشيخ عبدالله بن حمد بن سيف الشرقي، رئيس اتحاد الإمارات لبناء الأجسام واللياقة البدنية، والشيخ أحمد بن حمد بن سيف الشرقي، والشيخ محمد بن صالح الشرقي، والشيخ سلطان بن صالح بن محمد الشرقي، والشيخ حمد بن صالح بن محمد الشرقي.<br>وأشار سموه إلى أن يوم العلم يجسّد الاعتزاز بالهوية الوطنية، ويعكس ما حققته دولة الإمارات من إنجازات ومكتسبات في ظل مسيرة الاتحاد، مؤكداً أهمية مواصلة العمل بروح المسؤولية والإخلاص، والمضي نحو مزيد من العطاء والإنجاز بما يعزز مكانة الدولة ويرفع رايتها في مختلف المحافل الدولية.</p><p class='article-text'>وأضاف سموه أن هذه المناسبة الوطنية تمثّل محطةً لتجديد العهد على الوفاء للوطن وقيادته، وترسيخ قيم الانتماء والتلاحم في المجتمع، واستلهام إرث الآباء المؤسسين في مواصلة مسيرة التنمية والتقدم، بما يرسّخ مكانة الإمارات بين الأمم ويحقق تطلعات أجيالها نحو مستقبل أكثر ازدهاراً وريادة.</p><p class='article-text'>حضر الاحتفالية الدكتور أحمد حمدان الزيودي، مدير مكتب سمو ولي عهد الفجيرة، إلى جانب جمع من المسؤولين ومديري الجهات الحكومية وطلبة المدارس.</p>

محمد الشرقي: الوحدة والتلاحم ركيزة مسيرة الوطن

<p class='article-text'>آمنة الضحاك:<br> تكامل الجهود لتوسيع المساحات الخضراء يدعم الأهداف المناخية ويرتقي بجودة الحياة</p><p class='article-text'><br>أعلنت وزارة التغير المناخي والبيئة إطلاق النسخة الـ47 من «أسبوع التشجير 2026» في الدولة، اعتباراً من اليوم وحتى 8 الجاري، تحت شعار «معاً فلنزرع الإمارات»، بالتعاون مع الجهات المعنية، وبمشاركة الأفراد والأسر والمؤسسات في مختلف إمارات الدولة، لتعزيز ثقافة التشجير وتوسيع المساحات الخضراء والعناية بها.<br>ويأتي تنظيم الأسبوع امتداداً لإرث المغفور له الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان، طيب الله ثراه، ودعم الجهود الوطنية لصون التنوع البيولوجي ومكافحة التصحر، وتعزيز الحلول القائمة على الطبيعة، بما يسهم في تحقيق الحياد المناخي بحلول عام 2050 والتكيف مع تداعيات تغير المناخ.<br>وأكدت معالي الدكتورة آمنة بنت عبدالله الضحاك، وزيرة التغير المناخي والبيئة، أن تنمية الغطاء النباتي وتوسيع المساحات الخضراء يمثلان مساراً مهماً لتعزيز قدرة الدولة على التكيف مع تغير المناخ وحماية التنوع البيولوجي، مشيرة إلى أن أسبوع التشجير يجسد عملاً وطنياً تتكامل فيه الجهود الاتحادية والمحلية مع مساهمات القطاع الخاص والمجتمع.<br>وقالت معاليها إن الوزارة تحرص على أن يستند التوسع في المساحات الخضراء إلى اختيار الأنواع الملائمة لبيئة الدولة، وكفاءة استخدام المياه، والرعاية المستمرة، بما يضمن استدامة منافعها وامتداد أثرها إلى الأجيال القادمة.<br>وأضافت أن «عام الأسرة» يعزز أهمية إشراك الأسر في ترسيخ القيم البيئية ونقلها إلى الأبناء بالمشاركة والقدوة، موضحة أن اجتماع الآباء والأبناء على غرس الأشجار ورعايتها يعمق ارتباطهم بالأرض ويعزز إحساسهم بالمسؤولية تجاه الموارد الطبيعية، معربة عن تطلعها إلى أن تتحول المشاركة في الأسبوع إلى ممارسات مستمرة طول العام.<br>وأكد مسؤولون في البلديات والهيئات البيئية في مختلف إمارات الدولة أن أسبوع التشجير يشكل فرصة لتعزيز الشراكة بين الجهات الحكومية والمجتمع، وتوسيع الرقعة الخضراء، والاهتمام بالأشجار المحلية الملائمة للمناخ، بما يحسن البيئة الحضرية وجودة الحياة ويحافظ على الموارد الطبيعية. وأشاروا إلى استمرار تنفيذ مشروعات التشجير وتطوير الحدائق والمرافق العامة، إلى جانب برامج التوعية والأنشطة التطوعية والمجتمعية.<br>وفي هذا السياق، تستهدف دبي الوصول بعدد الأشجار إلى نحو 3.5 ملايين شجرة، وزيادة المساحات الخضراء والمزروعة بنسبة تقارب 69% لتصل إلى 187 مليون متر مربع بحلول عام 2040. وفي أبوظبي، تجاوزت زراعة أشجار القرم 75 مليون شجرة من أصل 100 مليون مستهدفة على مستوى الدولة، في حين تتواصل جهود استزراع وإعادة تأهيل الشعاب المرجانية.<br>وفي الفجيرة، نفذت هيئة الفجيرة للبيئة أكثر من 12 مبادرة خلال الأعوام الأربعة الماضية، أسفرت عن زراعة أكثر من ألف شجرة، بمشاركة تجاوزت 3 آلاف شخص، وبالتعاون مع 16 مؤسسة تعليمية. كما تشمل المبادرات مشروع «مزارعات الغد» الهادف إلى تمكين المرأة الإماراتية في القطاع الزراعي وتعزيز مشاركتها في الإنتاج الغذائي المستدام.<br>مشاركة مجتمعية</p><p class='article-text'><br>ويتضمن الأسبوع أنشطة موجهة للأسر والأطفال وطلبة المدارس والجامعات، تشمل غرس الشتلات والتعرف إلى طرق رعايتها وترشيد استهلاك المياه، إلى جانب ورش للسيدات لتنمية مهاراتهن في اختيار النباتات وزراعتها والعناية بها، فضلاً عن حملات التشجير والمعارض الزراعية والأنشطة التطوعية.<br>وتركز الوزارة على تشجيع زراعة الأنواع المحلية المتكيفة مع مناخ الدولة، مثل الغاف والسدر والسمر، والقرم في المواقع الساحلية، مع الاهتمام بالرعاية والمتابعة بعد الغرس، لضمان نمو الأشجار واستدامة أثرها البيئي. ودعت الجهات الحكومية والشركات والمؤسسات التعليمية والأفراد إلى المشاركة في فعاليات الأسبوع وتنظيم مبادرات تسهم في نشر ثقافة التشجير على مدار العام.</p>

بمشاركة الأسر والمؤسسات لتعزيز ثقافة التخضير

الإمارات تطلق النسخة الـ47 من «أسبوع التشجير» اليوم

<p class='article-text'>في حياة الأمم شخصيات، لئن تركت بصماتها في تاريخ أوطانها ورحلت فإن اسمها يبقى خالداً مخلداً في الذاكرة، لا سيما حين تطلق أوطانها على شوارعها أو ميادينها أو معالمها اسم تلك الشخصيات. وهذا ما فعلته دولة الكويت بعد استقلالها الناجز عن بريطانيا في 19 يونيو 1961.</p><p class='article-text'>إذ قامت باختيار شارع الجهراء لتطلق عليه «شارع فهد السالم»، وكان هذا الاختيار موفقاً، ليس فقط لأن الشارع شهد طوراً من أطوار عمل الشيخ الراحل فهد السالم الصباح إبان توليه المناصب الحكومية قبل استقلال البلاد، وإنما لأنه أيضاً من الشوارع السياحية الرئيسة الكبرى في العاصمة الكويت، ناهيك عن أنه يقع في قلبها ويطل على العديد من أهم المباني والمعالم والفنادق والمجمعات، بل كان آنذاك الشارع الأول والأهم تجارياً وترويحياً، والأكثر ارتياداً من قبل الشباب والمتسوقين.</p><p class='article-text'>ومما لا شك فيه أن مرور وارتياد أهل الكويت، خصوصاً الذين ولدوا بعد الاستقلال، لهذا الشارع الأثير، جعلهم يتساءلون عن الشيخ فهد ودوره السياسي والإداري في تاريخ الكويت، وأسباب إطلاق اسمه على المكان.</p><p class='article-text'>وهذا ما سنحاول الإجابة عنه في هذه المادة، معتمدين على ما تيسر من معلومات منشورة عن الفقيد، ومستندين في ما قيل عنه إلى عدد من المؤلفات، وعلى رأسها كتاب مؤرخ الكويت الأول الشيخ عبدالعزيز الرشيد «تاريخ الكويت»، والذي ورد فيه:</p><p class='article-text'>«الشاب النبيه فهد بن سالم آل الصباح هو شاب ذكي تلقى مبادئ الفقه والعقيدة والنحو والصرف والجغرافيا وغيرها في المدرسة الأحمدية بالكويت، يعجبني من هذا الشاب طموح نفسه للرحلة في طلب العلم إلى البلاد القصية، فعسى الله أن يحقق أمنيته، فالشوق وحده يكفي لتذليل الصعاب، فكيف إذا انضم إليه استعداد وذكاء؟».</p><p class='article-text'>كما كتب عنه الأديب والرحالة اليمني «أحمد محمد الشرماني»، الذي التقاه في زيارة صيفية إلى سوريا فتوثقت بينهما عرى الصداقة، فقال في كتابه «الجناح المحلق في سماء الشرق»:</p><p class='article-text'>«وقد وجدت له من النبل وعلو الهمة وكمال الخلق ما جعلني أكبره في نظري إلى أبعد حد، وأجعل له في قلبي مكانة خاصة، هي به أليق، وبسمو صفاته أخلق، عرف الكثير عن رحلاتي والقصد منها، وفهم مغزاها ومرماها، فقدّر لي مجهودي، وأكبر أعمالي، وأثنى على ما أسماه بعزيمتي المتجددة، ودفعته طبيعته العلمية الإصلاحية وشغفه باستطلاع المجهول إلى أن يشاركني أشواطاً من رحلتي، ويقوّي من عزيمتي، وليس في الأمر غرابة، فتلك جبلّة وطباع آل الصباح.... وهي أخلاق العرب من نجدة ومروءة، وشهامة وإباء مع فطنة متأصلة وذكاء متوقد».</p><p class='article-text'>وكتب عنه «محمد بن خليفة النبهاني» في كتابه الموسوعي «التحفة النبهانية في تاريخ الجزيرة العربية» قائلاً: «نشأ على حب الكويت، وحب العلوم والمعارف، وارتحل في طلب العلم، وله فكر وقاد، وذكاء مفرط، مع بشاشة يخالطها وقار وهيبة، وهو حسن المجالسة، محب للتاريخ وأخباره، فلا تُحَلُّ مجالسته».</p><p class='article-text'>ولد الشيخ فهد ابن الشيخ سالم ابن الشيخ مبارك بن صباح الثاني بمدينة الكويت في 16 أغسطس 1909 (بعض المصادر تذكر أنه من مواليد العام 1906).</p><p class='article-text'>والده هو حاكم الكويت التاسع سالم المبارك الصباح (1864ــ 1921) الذي حكم من فبراير 1917 وحتى وفاته في فبراير 1921. وجده هو حاكم الكويت السابع ومؤسسها الحقيقي الشيخ مبارك بن صباح الثاني المعروف باسم «مبارك الكبير» (1844 ــ 1915) الذي حكم من مايو 1896 حتى وفاته في نوفمبر 1915.</p><p class='article-text'>وأخوه غير الشقيق هو حاكم الكويت الحادي عشر الشيخ عبدالله السالم الصباح (1895 ــ 1965) الذي حكم من يناير سنة 1950 وحتى وفاته في نوفمبر 1965، وهو أيضاً الأخ غير الشقيق لحاكم الكويت الثاني عشر الشيخ صباح السالم الصباح (1913 ــ 1977) الذي حكم من نوفمبر 1965 وحتى وفاته في ديسمبر 1977. كما أنه الأخ غير الشقيق للشيخة بيبي سالم المبارك الصباح والدة أمير الكويت الثالث عشر الشيخ جابر الأحمد الجابر الصباح (1926 ــ 2006) الذي حكم من ديسمبر 1977 وحتى وفاته في يناير 2006.</p><p class='article-text'>ومن جهة أخرى هو عم أمير الكويت الرابع عشر الشيخ سعد العبدالله السالم الصباح الذي حكم لمدة تسعة أيام في يناير 2006، ووالد زوجته الشيخة لطيفة الفهد السالم، وهو كذلك عم الشيخ سالم صباح السالم الصباح الذي شغل مناصب نائب رئيس مجلس الوزراء ووزير الدفاع ووزير الخارجية، وعم الشيخ الدكتور محمد سالم صباح السالم رئيس مجلس الوزراء ووزير الخارجية الأسبق.</p><p class='article-text'>تربى الشيخ فهد مع أخيه الشيخ عبدالله السالم الصباح وأخته الشيخة بيبي السالم الصباح في كنف لطيفة الثاقب زوجة الشيخ جراح بن صباح الصباح. وتزوج في 17 مايو 1943 من الشيخة بدرية سعود المحمد الصباح التي ولدت في الزبير سنة 1925 ابنة لوالدها الشيخ سعود المحمد الصباح ووالدتها الشيخة مريم بنت مبارك الصباح.</p><p class='article-text'>كما تزوج غيرها فرزق بثلاثة أولاد هم الشيوخ فهد وسالم ومبارك، وست بنات هن الشيخات لطيفة ولولوة وفاطمة وآمنة وإيمان وهدى.</p><p class='article-text'>أما لجهة دراسته، فقد تلقى تعليمه النظامي كغيره من مجايليه بالمدرستين المباركية والأحمدية، حيث درس مبادئ النحو والصرف والفقه والعقيدة والحساب والجغرافيا. كما درس بالتزامن اللغة الإنجليزية بمدرسة الإرسالية الأمريكية التي تأسست في الكويت سنة 1917 على يد القس كالفرلي.</p><p class='article-text'>وحول تحصيله العلمي التالي، أخبرنا الكاتب مصطفى مراد المؤمن بجريدة «النهار» الكويتية (7/2/2022)، بأن الشيخ فهد كان في زيارة سياحية إلى البصرة، وأثناء ذلك قابل ثلاثة من أبناء شيوخ البحرين، وهم خليفة وسلمان ودعيج أبناء الشيخ محمد بن عيسى بن علي آل خليفة، فسألهم عن أسباب تواجدهم هناك، فأجابوه بأنهم يدرسون بالبصرة.</p><p class='article-text'>وبعد انتهاء دراستهم فيها سوف يواصلون الدراسة في بغداد أو في بيروت. ولأن الشيخ فهد كان محباً للعلم والمعرفة، ويرى أن ما حظي به من تعليم في الكويت غير كافٍ، فإنه قرر أن يقتدي بشيوخ البحرين.</p><p class='article-text'>ولهذا فإنه بمجرد عودته إلى الكويت فاتح أخاه الأكبر الشيخ عبدالله السالم الصباح (كان وقتها ولياً للعهد) بموضوع رغبته في الدراسة بالخارج، فقام الأخير بعرض الموضوع على حاكم البلاد آنذاك الشيخ أحمد الجابر الصباح، الذي لم يعارض ووافق على سفره إلى البصرة للدراسة واكتساب المزيد من العلم والمعرفة والخبرة.</p><p class='article-text'>وهكذا التحق بالمدرسة الرحمانية في البصرة وهو في مقتبل العمر، ومكث فيها فترة من الزمن توسعت خلالها مداركه وتعلم أثناءها شيئاً من العلوم العصرية، ثم عاد إلى الكويت.</p><p class='article-text'>ويضيف الكاتب مصطفى المؤمن ما مفاده أنه في مطلع عام 1924 أرسلت دائرة المعارف الكويتية أول بعثة طلابية للدراسة في الخارج، وكانت وجهتها بغداد، ومكونة من سبعة طلاب من خريجي مدرستي المباركية والأحمدية.</p><p class='article-text'>وذلك بقصد إلحاقهم بالكلية الأعظمية التي كان يشرف عليها المربي والواعظ العراقي العلامة نعمان الأعظمي. فكان الشيخ فهد السالم في عداد الطلاب السبعة المبتعثين.</p><p class='article-text'>وهكذا درس في بغداد، وبعد أن تخرج من الكلية الأعظمية سافر إلى لبنان لمواصلة دراسته في أعرق وأقدم جامعاته وهي الجامعة الأمريكية ببيروت، حيث أمضى فيها أربع سنوات؛ من 1932 إلى 1936، تكللت بحصوله على درجة البكالوريوس، ليصبح الرجل من أوائل الكويتيين الجامعيين المتخرجين من هذه الجامعة، ومن ضمن الكويتيين القلة الذين أجادوا اللغة الإنجليزية وقتذاك كتابة وتحدثاً وقراءة.</p><p class='article-text'>ومما لا شك فيه أن دراسة الشيخ فهد في لبنان كان لها تأثير كبير على أفكاره وتوجهاته، نجد تجلياتها في بروزه كرجل عصري سابق لزمنه، وإيمانه بحق المرأة في التعليم والعمل على قدم المساواة مع الرجل. وبطبيعة الحال كان مثل هذه الأفكار شيئاً منكراً في تلك الحقبة داخل مجتمع لم يكن يسمح بخروج المرأة من منزلها، بل ويعتبر صوتها عورة.</p><p class='article-text'>كان الشيخ فهد يعرف مقدماً أن عملية التغيير الاجتماعي في الكويت ليست سهلة، وأن المحافظين والمتشددين سيكونون له بالمرصاد لإفشال أي خطوة في هذا الاتجاه، فقرر أن يبدأ التغيير من بيته، وهو ما فعله لاحقاً الشيخ عبدالله الجابر الصباح رئيس دائرة المعارف في موضوع تعليم البنات حينما بعث ببناته إلى المدارس ليشجع الآخرين على الاقتداء به.</p><p class='article-text'>ما فعله الشيخ فهد ببساطة هو أن شجع حرمه الشيخة بدرية سعود المحمد الصباح على الخروج للعمل وتقديم الخدمات الصحية والاجتماعية للمواطنين من الجنسين، ثم شجعها على السفر إلى الولايات المتحدة لتمكث هناك مدة ثمانية أشهر من أجل التدرب والتعلم ومشاهدة كل جديد ومتطور ومفيد يمكن الاستعانة به أو تطبيقه في الكويت لخير وسعادة ورفاهية المواطنين.</p><p class='article-text'>وحينما عادت راحت تعمل برغبة صادقة وقوية لخدمة مجتمعها ومواطنيها في مجالات التمريض والصحة العامة وإدارة المستشفيات.</p><p class='article-text'>واضطرتها أعباؤها وواجباتها إلى أن تقود السيارة في وقت لم يكن فيه ذلك مسموحاً، فشجعها زوجها في عام 1947 على القيادة واستصدار رخصة المرور اللازمة.</p><p class='article-text'>فدخلت بذلك تاريخ الكويت كأول امرأة تقود سيارة.كان الرجل محباً للأسفار، ليس بقصد الراحة والاستجمام وإنما بهدف كسب المزيد من المعارف، والاطلاع على منجزات الأمم الأخرى، والتعرف إلى قادتها ورجالاتها من أهل العلم والمعرفة، وتفقد الكويتيين الدارسين في الخارج.</p><p class='article-text'>فقد سافر إلى الهند ومصر وسوريا ولبنان والمغرب وفرنسا وأسبانيا وبريطانيا وأمريكا، وجال فيها. ومما يلفت النظر في رحلاته أنه كان يحرص على مخاطبة وسائل الإعلام في كل بلد يمر به فيعبر عن مشاعره تجاه ذلك البلد، كما يشرح للناس كل شيء عن مستقبل وحاضر وطنه، ومما يلفت النظر أيضاً أنه كان يُستقبل في كل بلد يحل به استقبال الحكام ويُحاط بالتقدير والاحترام البالغين.</p><p class='article-text'>تولى العديد من المسؤوليات الإدارية قبل استقلال الكويت، فقد عين في سنة 1949 في عهد الشيخ أحمد الجابر الصباح رئيساً لمجلس الإنشاء والتعمير المكلف بإنفاق مداخيل النفط على تنمية وتطوير الكويت، ثم تولى في السنوات التالية في عهد أخيه الشيخ عبدالله السالم رئاسة دوائر البلدية، والصحة العامة والأشغال العامة.</p><p class='article-text'>وصولاً إلى آخر مناصبه في عام 1958 وهو رئيس دائرة البرق والبريد والهاتف. وفي كل منصب من تلك المناصب بذل جهداً خارقاً لخير الكويت وإسعاد مواطنيها وخدمتهم، ما جعله محبوباً من الجميع وقريباً إلى قلوبهم.</p><p class='article-text'>في يونيو 1959 خرج الشيخ فهد في رحلة ترفيهية على متن يخته الخاص، بصحبة حرمه وبعض الخدم والمرافقين إلى منطقة الخيران إلى الجنوب من الكويت.</p><p class='article-text'>ولكن الرحلة واصلت الإبحار إلى مدينة الدمام السعودية للتزود بالماء والوقود، وهناك قرر أخذ قسط من الراحة، وأثناء ذلك علم بوجوده الأمير سعود بن جلوي أمير المنطقة الشرقية فدعاه ومن معه إلى وليمة عشاء، وأصر على استضافتهم لعدة أيام.</p><p class='article-text'>وصل خبر وجود الشيخ فهد في الدمام إلى أسماع العاهل السعودي الملك سعود بن عبدالعزيز، فدعا لزيارته في الرياض، وأرسل طائرة خاصة لنقله ومن معه من مطار الظهران، حيث تم استقبالهم بحفاوة بالغة والتقاهم الملك سعود والأمراء على وليمة عشاء.</p><p class='article-text'>ومن الرياض انتقل الشيخ فهد وحاشيته بالطائرة إلى الدوحة، تلبية لدعوة من حاكمها الشيخ علي بن عبدالله آل ثاني.</p><p class='article-text'>وحينما كان في الدوحة وصلته برقية من الشيخ سلمان بن حمد آل خليفة حاكم البحرين، يدعوه فيها لزيارة البحرين، فسافر من الدوحة إلى البحرين حينذاك على متن طائرة الخطوط الجوية اللبنانية، ملبياً الدعوة. وهناك أمضى أربعة أيام ضيفاً مكرماً على الأسرة الحاكمة.</p><p class='article-text'>ومن البحرين رجع بحراً إلى الدمام ليستقل يخته عائداً إلى الكويت. وصادف وصوله إلى الدمام يوم عيد الأضحى الموافق 16 يونيو 1959، لكنه بعد تناوله طعام الغداء داهمته سكتة قلبية مفاجئة، في الثانية بعد الظهر، تسببت بوفاته رحمه الله.</p><p class='article-text'>فما كان أمام شريكة حياته الشيخة بدرية إلا العودة جواً إلى الكويت لإبلاغ العائلة والشعب الكويتي بالخبر المفجع. فأعلنت البلاد على الفور الحداد لمدة ثلاثة أيام، وأمر الحاكم الشيخ عبدالله السالم بإرسال طائرة خاصة إلى الظهران لنقل جثمان الفقيد إلى أرض الوطن.</p>

شخصيات تحت المجهر

فهد السالم الصباح.. لم يعش ليرى ما تمناه للكويت

<p class='article-text'><br>نظّمت وزارة تمكين المجتمع، بالتعاون مع مؤسسة الإمارات، لقاء تمكين 360° في مركز نبض الفلاح بأبوظبي، بمشاركة نحو 200 من القيادات والمسؤولين وممثلي الجهات الحكومية والقطاع الخاص ومؤسسات النفع العام والمتطوعين وأفراد المجتمع، في حوار استراتيجي تشاركي يهدف إلى تعزيز المشاركة في العمل التطوعي، وتطوير فرص نوعية تستثمر مهارات أفراد المجتمع وخبراتهم، وترسخ استدامة العطاء وأثره المجتمعي.</p><p class='article-text'>وحضر اللقاء معالي شما بنت سهيل بن فارس المزروعي، وزيرة تمكين المجتمع، إلى جانب عدد من القيادات والمسؤولين والشركاء والمتطوعين والمهتمين على مستوى الدولة.</p><p class='article-text'>وشهد اللقاء الإعلان عن 14 فرصة تطوعية تخصصية بالتعاون مع 11 جهة شريكة، تستهدف استقطاب أكثر من 700 متطوع، وتحقيق ما يزيد على 15 ألف ساعة تطوعية و500 يوم تطوعي، في مجالات التعليم والصحة والثقافة والابتكار وتمكين أصحاب الهمم والإرشاد المهني والاستقرار الأسري، بما يعزز مساهمة الكفاءات والخبرات في تلبية الاحتياجات والأولويات المجتمعية.</p><p class='article-text'>وأكدت عبير جاسم الحوسني، وكيل الوزارة المساعد لقطاع المشاركة المجتمعية بوزارة تمكين المجتمع، أن العمل التطوعي يمثل إحدى القيم الراسخة في مجتمع الإمارات، وأن تعزيز أثره يتطلب تكامل جهود المؤسسات والأفراد، وتطوير فرص تستجيب لاحتياجات المجتمع وتتيح لمختلف فئاته المساهمة بمهاراتها وخبراتها.</p><p class='article-text'>وأضافت: يجمع «تمكين 360°» مختلف الأصوات على طاولة واحدة، لنستمع إلى تجارب المتطوعين، واحتياجات الجهات، وتطلعات أفراد المجتمع، ونحوّل هذا التنوع في الرؤى إلى مقترحات عملية تسهم في تطوير منظومة التطوع وتعزيز استدامتها. ونتطلع من خلال هذا الحوار إلى توسيع آفاق المشاركة التطوعية، واستثمار طاقات أفراد المجتمع ومهاراتهم، وترجمة الأفكار والمقترحات إلى فرص ومبادرات تحقق أثراً ملموساً ومستداماً.</p><p class='article-text'>ومن جانبه، أكد أحمد طالب الشامسي، الأمين العام لمؤسسة الإمارات، أهمية تطوير الفرص التطوعية بما يستجيب للأولويات المجتمعية، وتعزيز التعاون بين الجهات للاستفادة من المهارات والخبرات المتاحة في المجتمع.</p><p class='article-text'>وقال: «إن تعزيز أثر العمل التطوعي يتطلب الانتقال من تحديد الاحتياجات المجتمعية إلى تصميم فرص تطوعية واضحة وقابلة للتنفيذ، تتيح للأفراد توظيف مهاراتهم وخبراتهم في تقديم مساهمات ذات قيمة. وكلما ارتبطت الفرص بأولويات المجتمع واهتمامات المتطوعين، ازدادت قدرتنا على تعزيز المشاركة واستمراريتها».</p><p class='article-text'>وتضمنت أجندة اللقاء الإعلان عن حزمة من الفرص التطوعية التخصصية التي جرى تطويرها بالتعاون مع الجهات الشريكة، وتشمل تحكيم مسابقات الروبوت والجوائز العلمية والابتكارية، وتأهيل سفراء التبرع بالدم ومكوناته، وتقديم الدعم المهني والتشغيلي لأصحاب الهمم، وتجديد المدارس، والإرشاد المهني والمالي، إلى جانب فرص تعنى بتوثيق الذاكرة الإماراتية، وتعزيز التعايش والتواصل المجتمعي، ودعم الاستقرار الأسري.</p><p class='article-text'>وتشمل الفرص أيضاً مجالات تطوعية متخصصة في البحث الإفتائي، وتقديم الفتوى بلغات متعددة، وتوثيق قصص النجاح والأثر المجتمعي، بما يعكس تنوع المجالات التي يمكن للمتطوعين الإسهام فيها، ويوسع نطاق الاستفادة من الكفاءات والخبرات المهنية والتخصصية.</p><p class='article-text'>وتتولى الجهات الشريكة تحديد احتياجاتها وتصميم الفرص وتنفيذها والإشراف على مخرجاتها، بالتنسيق مع وزارة تمكين المجتمع ومؤسسة الإمارات، على أن يتم إتاحة الفرص عبر منصة «متطوعين.إمارات»، بما يسهم في ربط المتطوعين بالفرص المناسبة لمهاراتهم وخبراتهم، وتوثيق مشاركاتهم وقياس أثرها.</p><p class='article-text'>وشهد اللقاء انعقاد سلسلة من الحوارات التشاركية عبر طاولات مستديرة، جمعت على كل طاولة ممثلين عن الجهات الحكومية والقطاع الخاص ومؤسسات النفع العام، إلى جانب المتطوعين وأفراد المجتمع، في تجربة حوارية أتاحت مناقشة الأولويات والتحديات من وجهات نظر متعددة، وتعزيز الفهم المشترك لاحتياجات المجتمع ومتطلبات تطوير العمل التطوعي.</p>

«تمكين المجتمع» تعلن عن 14 فرصة تستهدف 700 متطوع

<p class='article-text'><br>أكد سمو الشيخ محمد بن حمد بن محمد الشرقي، ولي عهد الفجيرة، أهمية الموسيقى والفنون في إثراء المشهد الثقافي، وتعزيز الهوية الوطنية، وترسيخ مكانة الإمارة قطباً للإبداع والتبادل الثقافي، بما يواكب تطلعاتها نحو حضور أوسع على الساحتين الإقليمية والدولية.</p><p class='article-text'>جاء ذلك خلال حضور سموه حفل أوركسترا الفجيرة الفلهارمونية، بمناسبة مرور عام على تأسيسها، وذلك على مسرح مركز الفجيرة الإبداعي، بحضور الشيخ أحمد بن حمد بن سيف الشرقي.</p><p class='article-text'>وأشار سموه، إلى اهتمام ومتابعة صاحب السمو الشيخ حمد بن محمد الشرقي، عضو المجلس الأعلى حاكم الفجيرة، للقطاع الثقافي، انطلاقاً من دور الفنون والصناعات الإبداعية في دعم وتعزيز متطلبات التنمية الشاملة على مستوى الإمارة، والدولة.<br>من جانبه، أكد سالم الفلاحي، مدير أوركسترا الفجيرة الفلهارمونية، خلال كلمته الافتتاحية، أن مرور عام على تأسيس الأوركسترا يمثل محطة مهمة في مسيرتها، ويجسد ثمرة رؤية ثقافية طموحة تسعى إلى تعزيز مكانة الفجيرة على الساحة الموسيقية الإقليمية والدولية.</p><p class='article-text'>وأشار إلى أن دعم سمو ولي عهد الفجيرة وتوجيهاته أسهما في ترسيخ أسس هذا المشروع وتطوير برامجه الفنية والتعليمية، مستعرضاً أبرز إنجازات الأوركسترا خلال عامها الأول.</p><p class='article-text'>وقال الفلاحي: «نتطلع إلى مواصلة تطوير برامجنا الأكاديمية والفنية، واكتشاف المواهب الوطنية وصقلها وتقديم أعمال تجمع بين الموسيقى الكلاسيكية العالمية وأصالة الألحان الإماراتية والعربية، بما يعكس هويتنا الثقافية ويعزز دور الموسيقى في التواصل بين الحضارات».</p><p class='article-text'>وقدمت الأوركسترا خلال الحفل برنامجاً موسيقياً متنوعاً جمع بين روائع الموسيقى الكلاسيكية العالمية والأعمال المستلهمة من البيئة المحلية، في تجربة فنية عكست تنوع المدارس الموسيقية وقدرة الموسيقى على مد جسور الحوار الفني بين الثقافات.<br>وشمل البرنامج مقطوعات كلاسيكية لعدد من أبرز المؤلفين العالميين، إلى جانب عمل موسيقي بعنوان «لحن وادي الوريعة»، المستوحى من الطبيعة الفريدة لوادي الوريعة في الفجيرة، احتفاءً بقيمته البيئية ومكانته ضمن المقومات الطبيعية والثقافية للإمارة، في معالجة موسيقية تستحضر جمال المكان وتنوعه الطبيعي.</p><p class='article-text'>حضر الحفل الدكتور أحمد حمدان الزيودي، مدير مكتب سمو ولي عهد الفجيرة، وشذى الملاـ وكيل وزارة الثقافة المساعد لقطاع الهوية الوطنية والفنون، وعدد من المسؤولين ومديري الجهات الحكومية، والشخصيات الثقافية والفنية، وجمع من المهتمين بالموسيقى والفنون.</p>

شهد حفل أوركسترا الفجيرة

محمد الشرقي: الفنون تثري المشهد الثقافي وتعزز الهوية

<p class='article-text'><br>استقبل صاحب السمو الشيخ سعود بن صقر القاسمي، عضو المجلس الأعلى، حاكم رأس الخيمة، في قصر سموه بمدينة صقر بن محمد، أمس، المشاركين في برنامجي اللغة الصينية والتبادل الثقافي لعام 2026، اللذين أقيما في مدينتي شنغهاي وقوانغتشو بجمهورية الصين الشعبية، بمشاركة 32 طالباً وموظفاً من رأس الخيمة، وبدعم من مؤسسة الشيخ سعود بن صقر القاسمي لبحوث السياسة العامة.</p><p class='article-text'>وأكد صاحب السمو حاكم رأس الخيمة أن بناء الإنسان وتأهيله للمستقبل يمثلان أولوية في رؤية الإمارة التنموية، مشيراً إلى أن تعلم اللغات والانفتاح على ثقافات الشعوب يسهمان في توسيع آفاق الأجيال، وتطوير أداء كوادر المؤسسات، وتعزيز قدرتهم على التواصل مع العالم.</p><p class='article-text'>وقال سموه: «نؤمن بأن مستقبل رأس الخيمة تصنعه قدرات أبنائها وطموحاتهم، وأن الاستثمار في الإنسان أساس تقدم الإمارة وتعزيز تنافسيتها واستدامة ازدهارها.. نريد لأجيالنا أن تتعلم من العالم بأسره، وتكتسب الثقة والمعرفة التي تمكّنها من الابتكار، واكتشاف فرص جديدة، والإسهام بأفكارها وقدراتها في مسيرة التنمية».</p><p class='article-text'>علاقات<br>وأضاف سموه: «إن تعلم اللغة الصينية والتعرف إلى الثقافة الصينية يكتسبان أهمية خاصة في ظل العلاقات الاستراتيجية المتنامية التي تجمع دولة الإمارات وجمهورية الصين الشعبية، ونتطلع إلى أن تسهم هذه التجارب في إعداد جيل يمتلك رؤية عالمية، ويعتز بهويته وقيمه، ويكون قادراً على بناء جسور التفاهم بين الشعوب، فطموحنا أن يمتلك أبناؤنا المعرفة والإرادة للمشاركة في صناعة المستقبل، لا الاكتفاء بالاستعداد له».</p><p class='article-text'>وأشاد سموه بجهود المشاركين وحرصهم على التعلم، مؤكداً أهمية توظيف ما اكتسبوه من خبرات في مسيرتهم الدراسية والمهنية، بما يعود بالنفع عليهم وعلى مجتمعهم ووطنهم.</p><p class='article-text'>حضر اللقاء الشيخ عبدالله بن حميد القاسمي، رئيس مكتب صاحب السمو حاكم رأس الخيمة، وعدد من كبار المسؤولين.</p><p class='article-text'>من جانبهم، أعرب المشاركون في البرنامجين عن بالغ شكرهم وتقديرهم لصاحب السمو الشيخ سعود بن صقر القاسمي، عضو المجلس الأعلى، حاكم رأس الخيمة، على دعمه المتواصل لتمكين الطلبة وتطوير قدرات الكوادر في الإمارة، وحرصه على إتاحة فرص تعليمية وثقافية نوعية تسهم في تنمية مهاراتهم، وتوسيع معارفهم، وإكسابهم خبرات جديدة.</p><p class='article-text'>22 طالباً <br>وشارك في البرنامج الأول، وهو المخيم الصيفي «جسر اللغة الصينية»، 22 طالباً من المدارس الحكومية والخاصة في رأس الخيمة، واستضافته جامعة شرق الصين للمعلمين في شنغهاي، وجمع بين تعلم اللغة الصينية والأنشطة الثقافية والتعرف إلى تاريخ الصين وتراثها.</p><p class='article-text'>أما البرنامج الثاني بعنوان «دارسي اللغة الصينية» لعام 2026 فاستضافته جامعة سون يات سين في قوانغتشو على مدى ستة أسابيع، بمشاركة 10 من موظفي المؤسسات الحكومية والخاصة في رأس الخيمة، وجمع بين الدراسة اللغوية والتجارب الثقافية والتطبيقات العملية، مع التركيز على مهارات التواصل المهني، لا سيما في مجالات التشريفات والضيافة وخدمة المتعاملين.</p><p class='article-text'>جاء البرنامجان ضمن جهود مؤسسة الشيخ سعود بن صقر القاسمي لبحوث السياسة العامة لتوسيع فرص التعلم والتبادل الثقافي أمام طلبة رأس الخيمة وكوادر مؤسساتها، وتعزيز التفاهم والتعاون التعليمي بين دولة الإمارات وجمهورية الصين الشعبية.</p>

نتائج البحث عن: المدارس الحكومية